自动化专业实践教学改革的思考与探索

李瑾+曾瑄

摘 要： 应用型本科院校教学改革的目的是培养出具有较强工程实践能力和竞争能力的应用型技术人才，提高人才培养质量的关键是提高实践教学质量。本文针对目前自动化专业实践教学中存在的问题，结合本专业人才培养目标，对实践教学进行改革与探索。

关键词： 自动化专业 实践教学 教学改革

1.引言

我校是一个应用型本科院校，本校自动化专业设置了工业自动化和楼宇自动化两个方向，该专业的培养目标是培养高级应用型工程技术人才。这种人才培养目标的定位决定了教学过程中必须加强理论与实践的结合，突出工程训练，因此我们必须将实践教学作为专业教学核心，使实践教学处于跟理论教学同样重要的地位。

2 .目前实践教学中的主要问题

作为我校2014年批准立项的校级重点建设专业，自动化专业定位明确，有较完整的培养方案、实践教学体系和基本教学条件，但目前本专业实践教学还存在一些问题：（1）重理论轻实践，对实践教学重视不够；（2）对学生实验和设计能力培养不像理论课程那样认真细致，有的实践环节存在和理论脱节现象，不符合理论—实践—再理论—再实践的认识规律[1]；（3）缺乏专业实验教师和高水平的学术（技术）带头人，指导实践教学的教师普遍缺乏工程实践经历，工程素质有待提高；（4）与企业合作不紧密，校外产学研实习基地偏少。

3.实践教学改革

根据自动化专业人才培养方案，自动化教研室运用实践教学的基本理念，在贯彻“工程设计和工程实践能力训练、创新意识及能力训练、综合素质及能力训练”基本要求的前提下对本专业实践教学进行了改革：采用“结构层次化，内容模块化，课程系列化”的设计思路，以培养学生实践能力、创新能力为核心，按照培养本科应用型人才的要求合理调整了实践教学内容，将实践教学分成“实验、实训和综合设计、实习、素质拓展”四大教学模块构建自动化专业“以学生创新精神和创新能力培养为主线，实施分阶段、递进式、模块化能力培养”的分层次实践教学体系。

（1）系统性的实践教学体系

根据本专业人才培养方案构建实践教学体系，注重实践教学与理论教学相互结合与渗透，使体系内各个环节互相协调统一，并具有连续性。自动化专业涉及的知识主要有电子技术、电气技术、控制技术三大课程体系。课程之间有着严格的前导后续，内容相互关联，因此实践教学设计和安排应注意主次、先后、难易等，保证学生学习的独立性和系统性。在保证各个课程体系良好独立性的基础上，注意课程体系之间的相互衔接和渗透，合理设计和安排实践课程，使整个专业的实践体系具有系统性。

（2）对实验内容进行改革

抛弃传统教学模式，坚持创新精神和实践能力培养，除了课内实验外，重要的实验内容单独设实验课，减少验证型实验，增加综合型、设计型和创新型实验，允许学生按要求自己设计实验方案，充分体现学生在教学中的主体地位。

（3）实习

实习类实践教学主要包括金工实习、电子工艺实习、认识实习、生产实习和毕业实习。学院高度重视实习教学，为了提高学生的工程实践能力，形成了一套完善的从实习负责人、实习带队老师到学生实习教学管理制度以保证实习教学质量和效果，现已建立了1个校内实习基地及浙江中控教仪公司、南昌ABB、深圳旭茂公司这3个较为稳定的校外实习基地，聘请了具有丰富经验的高级工程师、工程师作为实习指导教师。

（4）实训和综合设计

实训和综合设计类实践教学主要包括电工实训、电子技术课程设计、计算机控制系统综合设计、自动化技术综合设计、毕业设计等。实践能力提高是一个渐进的过程，如电子技术课程设计是使学生熟悉常用电子器件的类型、特性并能正确选用、掌握电子电路的安装与调试技能，是巩固和加深对电子类课程知识理解，培养学生自主设计和动手能力的重要环节；计算机控制系统综合设计主要针对具有复杂被控对象的计算机控制系统，将系统设计跟工程实验相结合，加强综合设计能力和数据分析能力培养；自动化技术综合设计是对整个专业课程知识的综合和运用，通过专题实验和综合设计，使学生在硬软件开发及系统建模、选择控制算法等方面充分发挥主观能动性，提高他们的综合实践能力和创新能力。

作为所有实践教学的最高层次，毕业设计可帮助学生梳理和巩固前几年所学知识，并将它们与工程实践相结合，从而提高学生的实践能力、创新能力[2]。为了保证毕业设计质量，防止三年内毕业设计题目雷同，由教研室每个老师出一定数量的题目建成毕业设计题库并每年增加新题目充实题库，而且教研室分PLC控制、计算机控制技术和电力电子三个方向自编了毕业设计指导书。另外，毕业设计保证“一人一题”，在毕业设计综合管理中坚持开题报告、中期考核和最后学位论文答辩等环节的严格考核。从毕业设计类型上看，应用研究类课题和设计类课题占课题数的一多半，符合工科专业实践性强的特点。从来源上看，与教师的纵、横向课题相结合，且难易程度符合专业培养的要求。

由此可以看出，从电子技术课程设计、计算机控制系统综合设计到自动化技术综合设计、毕业设计，自动化专业的实践教学体系充分体现了层次性、递增性的特点。

（5）教师队伍建设

组织实验技术人员到其他高校实验室参观、调研以开阔眼界并学习先进经验；有计划地选派实践教师到相关企业进行工程锻炼；聘请企业优秀工程师来校讲学，使产学研紧密结合，建立起一支科研能力强、教学水平高的稳定实践教师队伍[3]。

4.结语

实践教学改革是一项系统工程，需要不断探索和创新并进行全方位改革， 才能更好地实现应用型本科人才的培养目标[4]。今后教学中我们会进一步思考和完善，不断探索出更多实践资源与实践途径，为更好地培养工程应用型人才做出不懈努力。

参考文献：

[1]王修岩，乔辉.自动化专业实践教学体系的构建[J].中国电力教育，2008，12：133.

[2]赵正天，李 炜，段晓燕，等.自动化专业实践教学改革的思考与探索[J].电气电子教学学报，2009，9：14-15.

[3]张振利，刘 晖，王祖麟.面向工程以创新创业能力培养为目标的自动化专业实践教学体系的改革与实践[J].中国电力教育， 2011：34：138.

[4] 吴才章. 对自动化专业实践教学体系的研究与实践[J].河南工业大学学报 （社会科学版），2010，3：119.

基金项目：自动化专业是2014年南昌工程学院校级重点建设专业，本论文是该项目的研究成果。