绩效工资背景下遂宁市中小学教师职业承诺调查研究

孔燕

【摘 要】在义务教育绩效工资全面实施的政策下，社会各界愈加关注教师职业承诺高低。本文通过问卷调查的方式对遂宁市中小学教师进行了职业承诺的调查，结果发现，遂宁市中小学教师的职业承诺属于中上水平，在继续承诺维度上，初中教师与高中教师存在显著差异;在情感承诺维度口，28岁以下的教师与29～40岁的教师存在显著差异;硕士及以上学历的教师与其他学历的教师在情感承诺和规范承诺上都存在显著差异。

【关键词】绩效工资    中小学教师     职业承诺

一、问题的提出

职业承诺是指一个人与其所从事的职业之间存在的一种心理联系，即由于个人对职业的认同和情感依赖、对职业的投入和对社会规范的内化而导致不愿更换职业的程度。20世纪70年代以来，组织承诺被广泛用于组织研究中，重点指向个人对组织或职业的依附，如个人目标与组织目标的一致性、个人对组织或职业的投入和忠诚、组织或职业成为个人的生活中心等。这些研究表明，职业承诺高的人比承诺低的人更有可能留在原组织或原职业并为实现组织目标而努力，承诺与离职、低绩效呈负相关，并且发现提高承诺可以使工作更努力。

国内关于职业承诺的研究历史并不长，教师职业承诺的研究主要集中在中小学教师，尤其是东部，针对西部欠发达地区的中小学教师职业承诺的研究还相对较少。2008年底，国务院审议并通过了《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》，决定从2009年1月1日起，在全国义务教育学校实施绩效工资，确保义务教育学校教师年均工资不低于当地公务员平均工资水平。绩效工资实施以后，中小学教师的绝对收入和相对收入都大幅度提升，他们对该职业的感情投入和依附程度以及对组织的忠诚度都有可能发生较大的变化，并对教师队伍的稳定起着至关重要的作用。本研究立足于西部欠发达地区的遂宁市，深入探讨在新课程改革的背景下，绩效工作的激励下，该市中小学教师的职业承诺水平的变化，以及由此引起的教师队伍的稳定性的变化。

二、研究方法

1.研究对象

本研究采用整群随机抽样的方法，对遂宁市辖区的城市、乡镇和农村等不同层次公立中小学教师作为研究对象，以学校为单位集体施测，当场发放问卷并收回。总共发放问卷400份，有效问卷322份。其中男教师167人，女教师155人;小学教师80人，初中教师119人，高中教师123人;教龄5年以下38人，6～15年138人，16年以上146人;年龄28岁以下57人，29～40岁153人，40～45岁72人，46～50岁28人，50岁以上12人;职称中教三级16人，中教二级160人，中教一级119人，中教高级25人;学历中师中专17人，大学专科98人，大学本科199人，硕士及以上6人。

2.研究工具

本研究采用李霞、龙立荣编写的《中小学教师职业承诺量表》对四川省遂宁市所辖范围的中小学进行分层随机抽样调查。分别对市中区的高级实验中学、大英中学、射洪县的太和中学、柳树中学、射洪中学以及太和四小、太乙一小、光荣中学等学校进行实地调研并收回问卷。該问卷采用李克特五点评分法，共16个项目。该问卷表明中小学教师职业承诺有三个维度，情感承诺、继续承诺和规范承诺。情感承诺是指因为现在的职业符合自己的理想和志趣，而对职业的喜欢、认同和投入;继续承诺是指为了不失去已有的职业地位和福利待遇，或因缺乏职业再选择的机会和能力而继续从事现职业;规范承诺是接受社会责任感和行为规范约束而形成的一种承诺感。本次调查共获得322份有效问卷，用SPSS19.0对数据进行分析。

3.问卷的信度效度检验

采用内部一致性分析问卷的信度，结果发现《中小学教师职业承诺量表》总体的Cronbach's Alpha的系数是0.902，情感承诺、继续承诺和规范承诺三个维度的Cronbach's Alpha的系数分别是0.870、0.815、0.789，表明该问卷具有较高的同质性信度。采用主成分分析法对问卷的结构效度进行检验，该问卷的16个项目可被分成三个维度，这三个维度可解释所有变异的56.259%，KMO的指数为0.880，Battlett球形检验在0.001水平上显著。验证性因素分析的结果表明该问卷的结构效度良好。

4.数据处理与统计

对收集的数据采用SPSS19.0统计软件对数据进行分析和处理。

三、研究结果

1.中小学教师职业承诺的基本情况

中小学教师职业承诺总体的平均得分是3.335分，高于理论中值3，职业承诺的三个维度中，情感承诺的平均得分是3.212，继续承诺的平均得分是3.286，规范承诺的平均得分是3.534。从总体上看，中小学教师职业承诺属于中上水平，且各因素的得分比较均衡。这说明，目前遂宁市中小学教师职业承诺总体水平较高。具体来说，规范承诺最高，情感承诺和继续承诺次之。

2.中小学教师职业承诺的性别比较

采用单因素方差分析方法对不同性别的中小学教师职业承诺进行差异比较，结果发现，男教师和女教师在职业承诺总得分和继续承诺、规范承诺维度得分均无显著差异。本研究男女教师样本的比例为51.9%和47.8%，差距不大。但在情感承诺方面却存在着显著差异。

3.不同层次中小学教师职业承诺比较

本研究针对不同层次的小学、初中、高中教师职业承诺进行考察。方差分析结果表明，在情感承诺和规范承诺方面，不同层次学校教师职业承诺没有显著差异;在继续承诺方面，初中教师与高中教师有显著差异，初中教师和小学教师没有显著差异，小学教师和高中教师没有显著差异。

4.不同教龄教师职业承诺的差异比较

本研究将教龄分为3个阶段，分别为5年以下，6～15年和16年以上。方差分析结果表明，在情感承诺方面，5年以下的教师与16年以上的教师具有显著差异;在继续承诺和规范承诺方面，均没有显著差异。

5.不同月收入教师职业承诺的差异比较

本研究将月收入分为3个等级，2000～3000元，3000～4000元和4000元以上。结果表明，在情感承诺和继续承诺方面，教师职业承诺没有显著差异;在规范承诺方面，月收入2000～3000的教师与月收入4000以上的教师职业承诺有显著差异。

6.不同年龄教师职业承诺的差异比较

本研究将教师分为5个阶段，20～28岁、29～40岁、41～45岁、45～50岁和50岁以上。在职业承诺总体、继续承诺和规范承诺方面，不同年龄教师的得分差异不显著;在情感承诺方面，28岁以下的教师与29-40岁的教师的得分差异显著。

7.不同职称教师职业承诺的差异比较

在情感承诺和继续承诺方面，不同职称的教师职业承诺得分没有显著差异;在规范承诺方面具有显著差异，特级教师与其他各级教师职业承诺均有显著差异。

8.不同学历教师职业承诺的差异比较

本研究设计的学历为中师中专、大学专科、大学本科及硕士或硕士以上四个层次。方差结果分析显示，在情感承诺方面，所有教师的职业承诺没有显著差异;在继续承诺方面，中师中专与专科、本科的继续承诺没有显著差异，唯有硕士及以上与大学专科和大学本科教师的职业承诺有显著差异;在规范承诺方面，硕士及以上与其他所有学历的教师均有非常显著的差异。

四、分析与讨论

1.遂宁市中小学教师职业承诺的现状与特点

从调查数据分析可知，绩效工资执行后，遂宁市中小学教师职业承诺处于中等水平。绩效工资执行以后，农村中小学教师待遇有了大幅度提升，缩小了和当地公务员的收入差距，虽然平日工作强度大，任务繁重，但较长的带薪假期和较高的稳定性，使得教师整体的职业承诺水平比较高。具体到三个维度方面，规范承诺得分最高，情感承诺与继续承诺次之，这与前学者何兰芝、马振龙的研究结果基本一致。在“尊师重教”的传统中国文化中，教师职业被认为是“太阳底下最光辉的职业”，在《教师法》《未成年儿童权益保障法》等法律法规以及社会伦理道德和行为规范的约束下，中小学教师容易形成较强的规范承诺。本研究中的中小学教师继续承诺水平一般。虽说执行绩效工资以后的教师的福利待遇有大幅提升，相比繁重的教学任务、起早贪黑无休止的操劳，提高的待遇也是微不足道，所以，在不损失太多现实福利的情况下，教师们仍然有离开现职业的愿望，这对教师队伍的稳定是不利的。

2.中小学教师职业承诺的性别差异

第一，不同性别的教师职业承诺的差异。一般认为，女教师职业承诺水平比男教师高。一些研究证实女教师的职业承诺水平显著高于男教师，也有研究表明，女教师在情感承诺和规范承诺显著高于男教师，而继续承诺明顯低于男教师。本研究结果表明，在情感承诺方面，男教师与女教师有显著差异，而在继续承诺和规范承诺方面，男女教师的差异并不显著。这和以往的研究有相似之处，即女性更适合当中小学教师的观点，而随着工资待遇及社会地位的不断提升，以及相对较长的假期和工作的稳定性，使得更多的女性愿意为此事业倾注更多的时间和心血，这对于中小学教师队伍的稳定性具有一定的积极意义。

3.不同层次中小学教师的职业承诺的差异性分析

本研究结果表明，在情感承诺和规范承诺方面，小学、初中和高中教师并没有显著差异;在继续承诺方面，初中教师与高中教师存在着显著差异，而初中教师和小学教师没有差异。这可能是因为大多数初中教师，与高中教师相比，他们一方面承担着繁重的教学任务和教学压力，可能获得的待遇以及领导的重视程度、职称、评优等远不及高中教师，致使他们有较强的挫败感。在中小学教育中，高中教师一直有很强的成就感，虽然工作任务艰辛、压力巨大，但在福利待遇、评职、评优、受重视程度等方面都有一定的回报，所以即使辛苦工作，也能任劳任怨。而小学教师的继续承诺也比较高，与其他研究相似之处，可能是因为小学教师本身学历偏低，可供选择的职业机会有限，加之小学教师的考试压力很小，学生出现的问题容易得到很好的解决，所以他们离职的倾向和愿望不是太高。

4.不同年龄和教龄的教师职业承诺的差异分析

对于年龄和教龄两个变量引起的教师职业承诺的变化，之前学者们已有多种讨论。一些观点认为，随着年龄和教龄的增长，人们离开现职业的机会和意愿将逐步下降，继续承诺有着显著差异。有研究表明，年龄与情感承诺和规范承诺存在显著正相关，与继续承诺不相关。

本研究结果显示，20～28岁的教师在情感承诺与年龄在29～40和41～45岁的教师存在显著差异，在继续承诺方面，所有年龄段的教师职业承诺没有显著差异，在规范承诺方面，所有年龄段的教师职业承诺也没有显著差异。在教龄方面，5年以下的教师和16年以上的教师在情感承诺方面存在显著差异，不同年龄段的教师在继续承诺和规范承诺方面都没有显著差异。

本研究还发现，情感承诺得分最高的是45～50岁和41～45岁的教师，而规范承诺得分最高的是20～28岁的教师，而继续承诺得分最高的是50岁以上的教师。这样的结果实在是令人欣慰的，因为作为40岁左右的这批经验丰富、年富力强的中青年教师，承担着教育教学的重要任务，他们不仅对这份工作有着深厚的感情和强烈的忠诚度，而且没有较强的离职倾向，说明了他们对这份工作的认可度比以往更高;而20～28岁之间的年轻教师，可能在工作中差强人意，还没有获得工作的愉悦感和成就感，所以情感承诺方面还不如年龄更大的教师。与以往研究相似的是，随着年龄的增长，个体获得的可以重新选择职业的机会越来越少，他们离开职业的愿望越来越低，对本职业的忠诚度越来越高。

5.不同职称的教师职业承诺的差异性分析

本研究分析结果显示，任何职称的教师在总体得分、情感承诺、继续承诺和规范承诺各个维度均没有显著差异。可能是因为按职称级别定工资的制度已经执行多年，中小学教师除了工资也没有太多其他收入，大家对这样的薪酬分配的接受度和认可度都比较高。

6.不同学历教师职业承诺的差异性分析

研究发现，不同学历教师的职业承诺水平存在着显著差异。在职业承诺总得分方面，情感承诺、规范承诺维度都存在显著差异;在情感承诺方面，硕士及以上的教师与中师中专教师、专科、本科教师均存在显著差异;在继续承诺方面，不同学历的教师职业承诺的差异不显著;而在规范承诺方面，硕士及以上的教师与专科和本科教师存在显著差异，与中师中专教师差异不显著。

结果表明，首先在中小学，深造到硕士及以上学位的人本身不多，样本中只有8个。而持有该学历的人，他们可能更希望有其他的就业机会或晋升到更高的职位，本身对教学不愿意投入太多的感情和精力，所以情感承诺与其他教师差异显著。而在没有找到合适的机会的时候，暂时也不愿意损失当前的福利待遇，选择继续留在现有职业。专科和本科学历的教师是中小学教师的主体，他们长期扎根于中小学教育，在这方面积累的职业规范和社会责任感都比较强，而硕士及以上的教师不愿意接受该职业太多的束缚，所以，他们之间的差异非常显著。

五、研究结论

通过以上研究，可以得到以下结论：

1.遂宁市中小学教师的职业承诺水平处于中上水平。

2.在人口统计学变量上，年龄、教龄和学历对教师职业承诺的不同维度有显著影响。

【参考文献】

[1] 李霞.中小学教师职业承诺问卷研制[D].武汉：华中师范大学，2001.

[2] 何兰芝，马振龙.中小学教师职业承诺状况的调查研究[J].教育与职业，2011（04）.

[3] 刘世瑞，胡蓉晖.中小学教师职业承诺的人口学变量研究[J].太原城市职业技术学院学报，2007（04）.