初中数学课堂提问需巧“借力”

刘宁

摘 要：数学课堂教学中，教师设计教学提问，需要“借力”其他教学辅助手段，创设学习情境，激活学生学习思维，为教学提供重要资源。课堂提问含金量的高低，不仅反映教师学识水平和语言评价素质，也能体现出教师组织教学能力和教学艺术。

关键词：小学 数学 课堂提问 借力

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10B-0067-01

陶行知先生说过：“行是知之路，学非问不明。”教师设计教学提问，是最基本的课堂教学行为。特别是数学课堂教学，用问题启迪学生学习思维，用提问串联教学环节，已经成为现代课堂教学基本样式。教师在问题设计时，要对教情和学情进行调研，借助学生学习基础旧知，借助教学情境的创设，借助学生生活经历，巧妙地设置教学问题，激发学生学习热情，启动学生学习思维，强化学生实践体验。这样才能帮助学生建立完善的认知体系。

一、借助旧知，激活学生认知基础

数学是一门逻辑性、严密性、科学性极强的学科。教师需要提升课堂教学的维度。学生是数学学习主人，教师是数学学习的组织者、引导者。教师在教学问题设计时，要注意联系学生旧知。数学认知具有系统性，教学思维需要呈现连贯性、持续性。联系旧知不仅能够激活学生认知基础，还能充分激活学生思维，提升主动学习维度。

学生数学认知呈现系统性。教师在问题设计时，要考量问题的横向和纵向联系，这样才能最大限度激活学生认知基础。在学习《轴对称和轴对称图形》时，为让学生对轴对称图形有清晰认识，教师在问题设计时，特别引出学生小学时学过的“平移与旋转”等内容：什么是轴对称和轴对称图形？图形围绕中心轴旋转180°可以获得什么样的图形？根据旋转原理如何找到对称点？找出生活中的轴对称和轴对称图形。教师将学生小学时接触到的旋转旧知搬出来，引导学生认知轴对称和轴对称图形，学生学习思维很快被激活，进入学习情境。根据旋转旧知，找到解决新问题的方法。实践证明，学生在旧知的引导下，学习实现顺利过渡，课堂教学效果大好。

二、借助情境，激发学生学习兴趣

初中学生思想活跃，教师要抓住学生的认知特点，利用教学问题指引学生学习方向，渲染课堂学习环境。教师可以借助多种教学情境创设手段，激发学生学习主动性。如故事导入、生动陈述、联系生活，特别是多媒体应用，利用多媒体强大展示功能，播放图片、动画、视频、文字等信息资料，创设教学问题设置基础。这样能够成功激发学生学习数学积极性，提升学习效率和品质。数学课堂提问设计，不仅要体现问题的多元性、深刻性和针对性，还要提升问题的趣味性，这对激发学生学习主动性有重要帮助。

兴趣是最好的老师。教师需要从不同维度出发，对学生学情进行多角度分析，找到激发点，这对提升课堂学习研究气氛有促进作用。在学习《勾股定理》时，教师引述了一个数学故事：1955年，希腊发行了一枚邮票，这张邮票由三个棋盘构成，纪念两千五百年前重要宗教团体，因为这个团体发现了几何中最精彩和最著名的定理。大家说这是什么定理？学生异口同声：勾股定理。教师继续追问：看大屏幕上这张邮票，大家仔细观察，还有哪些发现？教师给学生讲述数学故事，激发了学生的学习热情。教师让学生观察这枚特别的邮票图案，引导学生从中发现勾股定理的本质属性。学生积极探索，学习进入良性轨道，课堂教学有序高效。

三、借助生活，强化学生实践体验

初中数学教学内容和学生生活有众多契合点。教师在课堂提问设计时，需要借助学生生活经验，以及对数学认知的多元积累。学生自然会激活生活数理认知体系，对教师提问展开实践性探究，形成理性数理认知。学生感性认知比较活跃，对生活中的数学现象有直观印象和感知，教师要抓住学生生活体验和数理认知接轨的契机，适时投放教学问题。这样不仅可以启动学生学习认知思维，还能培养学生良好的学习习惯，为全面提升数学素质奠定基础。

在学习《近似数与有效数字》时，教师从课堂教学之始，就设计系列问题提升学生思考力：①你从早上起床到上学，能够从生活环境中获得哪些数的信息？②你在生活中会遇到哪些数是准确的？还有哪些数是近似的呢？需要联系生活实际举例说明。学生展开讨论学习，课堂学习气氛浓厚。有学生总结：早上六点钟，我被闹钟吵醒，起身穿了三件衣服。吃早饭时，我吃了三根油条、一碗豆汁，还有一个鸡蛋。七点半准时到了学校，走了八百多米。在这些数字中，八百多是近似数，其他都是准确数。教师让学生联系生活找数字，学生对此并不陌生，并在积极寻找过程中对近似数和准确数有了清晰认知，也为后面近似数和有效数处理转换奠定基础，学习可谓是水到渠成。

课堂提问方式众多，教师在课堂教学操作时，可以根据教学实际设计教学问题，注意提升其适应性。问题设计要巧借力，问题投放也需要掌握时机，要在学生思维瓶颈处、在教学内容关键处，这样才能提升数学课堂教学效率。好的教学提问，可以让学生有一番觉悟、一番长进。

参考文献：

[1]朱大顺.初中数学课堂教学的提问技巧[J].快乐阅读，2011，（8）.

[2]张书明.论初中数学教学中的提问技巧[J].科教文汇（下旬刊），2013，（10）.