小学数学高效课堂的构建

田军

摘 要：在数学教学中，教师应充分挖掘教材知识蕴含的实践性、趣味性的因素，营造一个更加自由、主动、积极、探究的学习情境，使课堂教学生活化、童趣化，让每个学生都能在有趣的数学学习活动中得到发展，培养自信，为可持续的数学学习奠定基础。

关键词：童趣化 高效课堂 小学数学 高效课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10B-0064-01

在小学数学教学中，教师重点培养学生的学习兴趣，使学生乐于学习数学，从而提高数学课堂的教学效果。教学实践证明，将数学教学生活化、数学学习实践化、数学学习趣味化，能够使学生感受数学的魅力，感受数学在生活实践中的应用，体会数学源于生活，并指导生活实践的意义、过程。从内心激发学生的学习积极性、求知欲，在学生心中播撒趣味数学的种子，为可持续的数学学习奠定基础。

一、创设生活教学情景，体验数学乐趣

心理学研究表明，小学生学习具有情绪化的特点，往往对那些熟识的、贴近自己生活的事物感兴趣。如果数学课堂能创设具有生活色彩、符合孩子认知特点的教学情境，使孩子在熟悉的生活环境中发现数学问题、感知数学的应用，将会激发学生的学习积极性和求知欲，调动学生思维的主动性，提高教学效果。如在学习《小数的初步认识》一课时，教师可设计一个“生活小超市”教学情境，将一些孩子常用的、喜欢的玩偶、文具、食品、生活用品等摆在课桌上，让部分学生扮作售货员，部分学生扮作顾客，真正体验一次课堂购物活动。这样的活动，由于与孩子的生活紧密相关，所以他们表现得都很活跃，都愿意积极参与其中。有同学负责选购商品，并讨价还价、付款，有同学负责拿商品，同学们面对着琳琅满目的商品，个个热情高涨，抢着认读商品的价格，整个过程有序、紧张、顺利、愉快地完成了。但是在清点商品售出情况时，发现售价是整数的商品全部售完了，而那些售价带小数点的商品一个也没有售出，而且在购买的过程中，还经常为了一个小数点而不断争执，确认到底是多少钱，结果互不相让，只好把商品剩下了。看到这一情况，教师在活动结束后马上明确提出该问题，并引导学生结合教材内容去认识今天新的知识点——小数，导入新课。在师生互相配合下，仔细分析小数的特征、表示方法、意义及应用等。由于学生在活动中遇到了小数的困扰，所以听起课来十分认真，理解更深刻，教学效果十分高。

通过这一教学活动的设计，建立起了数学知识与生活实际的桥梁，构建了具体问题与抽象概念的联系。 让学生切身感受到数学对生活的指导意义，激发了学生的数学学习情绪，促进积极、愉悦地投入其中，真正实现了乐学和乐教，让学生体验到了数学的乐趣。

二、创设探索教学情境，分享数学学习乐趣

在小学数学教学中，教师应从学生已有的认知出发，分析其认知规律和特点，紧密结合教材内容创设积极的探索性教学情境，释放学生的学习激情，提供更大的学习空间，强化实践操作，加强生生间、师生间的互动、配合，调动学生手、脑、眼等多种感官，共享学习乐趣，培养学生的数学思维，让学生在做中学，在学中做。通过一系列的实践活动，获取新知，得到发展，构建高效的数学课堂。如在学习《平移和旋转》时，可以发挥多媒体技术的积极作用，设计符合学生认知特点的、有趣的、探索性、互动的教学情境，增加学生动手操作的机会，强化小组内的互动与合作，在活动中实现分析、验证、思考，培养数学学习习惯和思维能力。先给学生们演示一些儿童乐园中常见的趣味活动：旋转木马、滑梯、青蛙跳等，然后引导学生分析各个活动的运动特点：滑梯、青蛙跳是直线运动，称之为平移，同时板书：平移;旋转木马是以一固定点为中心进行转动的，这样的运动方式叫作旋转，同时板书：旋转。让学生初步理解平移和旋转的基本含义。为让学生进一步理解平移的方向性和距离，教师可制作一个多媒体课件：青蛙跳格，设计多个等距、等大小的方格，然后在课件中操作青蛙不时跳来跳去，然后让学生说明青蛙跳的方向以及跳的距离，也就是平移的方向和距离，然后将学生分组，让各小组在格子本上画出与屏幕一样的青蛙跳跃示意图，在小组内充分讨论、交流后，画出正确的结果。通过动手操作实践，激发学生的主动性和探究欲望，锻炼了学生的思维能力，在积极的探索实践中不断分析、求证、思考，最终形成正确的问题结果，使学生们更深刻地理解了平移的概念和意义，加深对本节知识内容的印象，调动了学习的兴趣和主动性，增加了协作配合的机会，有助于团队精神的培养，这样的教学是有效的、有趣的、充满正能量的，教学效果也是显而易见的。

让学生在快乐民主的氛围中积极参与，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化、数学课堂童趣化的教法，让讲台成为舞台，让学生成为演员，让数学课堂充满童趣化，用童趣化教学打造数学高效课堂，使数学教学 达到高效性、趣味性。

参考文献：

[1]陈清容.小学数学新课程教学法[J].首都师范大学出版社，2010，（3）.

[2]夏立新. 自主创新的小学数学课堂教学模式研究 [J]，江苏教育，2003，（12）.