个性阅读，挖掘课堂不一样的美

张玉华

摘 要：在语文教学中，营造个性阅读的情境，可以让学生耳濡目染去感悟，字斟句酌去积累，各抒己见进行交流。教师精心组织，巧妙设置问题，激发学生强烈求知的欲望，促使其放开手脚，深入文本大胆尝试，在个性阅读中获得真实体验，感受语文课堂不一样的美。

关键词：个性阅读 小学语文 课堂之美

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10B-0029-01

个性阅读，是把阅读作为学生个性化创造的过程，成为阅读的本质。在阅读教学中，教师不能用分析代替学生阅读，应当精心设计情境，让学生沉入文本，选择个性化的方式，耳濡目染自读感悟、字斟句酌思考积累、各抒己见自主交流。在个性阅读中，得到深刻的情感体验，积累丰富的语文素养，感受语文课堂的魅力。

一、耳濡目染——深化学生个性感悟

在语文教学中，教师要善于营造阅读氛围，鼓励学生动用多种感知，通过观察、倾听、联想，边读边画、语言表达、动作表演，沉浸于文本之中。进行不同形式的个性阅读，深化体验感悟，从中获取和提升生活经验，同时得到艺术的享受。

如苏教版语文《北大荒的秋天》一课，教学中注意调动学生的多个感官，去研读理解文本。一开始出示一张蔚蓝天空的图片，学生边读第一段，边在图上添加“银灰”“橘黄”“血红”“绛紫”等各种颜色的流云。提问“这么多的流云，你会想到什么？”（就像仙女在空中抖动着的五彩斑斓的锦缎）对于小河的描写，鼓励学生拿出画笔，边读边画小河、小鱼、波纹，“假如你是小鱼，你怎么读这段文字呢？”在“原野热闹非凡”一段，“你能从中读出哪些声音？”学生争先恐后地“听”到“大豆豆荚咯咯咯的笑声”“高粱沙沙的歌唱”“榛树叶哔哔啵啵燃烧的声音”还有“人们兴奋的扑通扑通的心跳声”。让学生分别扮演大豆、高粱、榛树、人们，加上各自的动作，形象地再现出原野“大豆摇铃千里金”的丰收情景。

这堂课通过耳闻、目睹、手绘，反复比较、回味，用自己的语言重现文本，加上自己的生活经验，更深切地感受到北大荒的美丽风光和原野丰收的热闹，使文本的内容立体化和真实化。

二、字斟句酌——丰富学生个性积累

结合学生的生活实际和经验，设置教学情境，引导学生精研细读文本。在原有知识基础上，仔细斟酌词语、句子。进入主人公的心理世界，思考作者的写作动机、文章的主题思想和价值取向。通过阅读，建构新的知识积累，加深对课文的理解程度，使学习语文的能力逐步提升。

苏教版语文《推敲》的教学，让学生慢读同时，在脑海中展开想象，“夜深人静”“月光皎洁”“清脆的敲门声”“惊醒的小鸟展翅飞走了”。“贾岛骑在毛驴上，是怎样斟酌文字的呢？”鼓励学生表演出来，引得大家哈哈大笑。贾岛冲撞了韩愈的仪仗队，两人怎样问答？请同学扮演，把文中的转述变成贾岛的叙述。韩愈正在思考，大家看该用“推”还是“敲”呀？（“敲，说明贾岛有礼貌。”“敲，更能反衬月夜的宁静。”）教师总结：“很好，韩愈接纳了诸位的建议，用敲。”同学们得到了赞扬，气势高涨。最后进行拓展训练，王安石的“春风又绿江南岸”，为什么用“绿”呢？同学们利用课堂所学，进一步“推敲”：因为绿写出了春天万物复苏，生机勃勃的景象。

紧紧围绕“推敲”，设计问题，层层深入，吸引学生对课文深入研读。让学生依次经历赋诗、改诗的过程，辨析词语的准确性，积累语言应用能力。在学习中融入角色，用风趣幽默的语言表现人物和冲突，在不知不觉中体验到主人公追求完美的精神。

三、各抒己见——鼓励学生个性表达

个性阅读要允许学生以自我的视角，走进文本思考问题，发表看法。教师应努力打造宽松和谐的学习气氛，利用课文提供的案例，结合社会热点，促使学生在阅读理解的基础上，大胆发表意见，平等交流。在相互的思维碰撞中，迸发创新的火花。

教学苏教版语文《诚实与信任》时，结合社会上流行的“扶不扶”现象，组织学生对这场“事故”进行剖析：1.为什么会发生交通事故？（天黑有雾、车主违章停车、车速过快）2.“我”环顾左右发现无人后，为什么不一走了之？同学们展开交流：“诚实是做人的根本，即使没人看见他把别人车上的反光镜剐坏了，也应该负责任。”“假如他一走了之，就可以不负责任，但良心会不安的。”3.他为什么要留纸条？（尽管车停在线外，而“我”车速快没有注意到，也是有责任的。）4.“我”在纸条上为什么不说原因？（严于律己，宽以待人，敢于承担责任。）5.“我”为什么坚持要付款，小红车主人又为什么拒绝？”（坚持付款体现了“我”的诚实，小红车主人拒绝是因为“人与人之间还有比金钱更重要的东西”。）

教师依次亮出五个问题，引领学生深入文本阅读，联系现实生活，对诚实和信任这一话题展开交流。通过一连串的追问和讨论，学生认识到：有了诚实与信任，人与人之间就会变得关系和谐而融洽。

总之，个性阅读时，教师要采取不同方法，引导学生深入课本感悟、积累和交流。把阅读与学生的现实生活和经验联系起来，让学生在个性阅读中，发现语文课堂之美。

参考文献：

[1]冯敏.个性阅读下的课堂教学预设[J].学理论，2010，（3）.

[2]刘艳芬.新课程下如何个性阅读[J].教育教学论坛，2010，（28）.