初中语文记叙文写作教学与学生兴趣爱好相结合的实践研究

段秀丽

【摘要】  作文教学是中学语文教学的核心，写作能力是衡量学生语文水平的重要尺度，也是学生学习、生活以及走向社会必须具备的能力。通过什么样的方式挖掘初中生的生活进而写出真情实感、文从字顺、符合社会伦理道德的价值观念的记叙文，是笔者进行初中语文记叙文写作教学实践研究的主要内容。

【关键词】  初中语文 记叙文 写作教学 兴趣爱好

【中图分类号】  G633.34                    【文献标识码】  A                        【文章编号】  1992-7711（2015）07-056-01

一、前言

作文教学是中学语文教学的核心，写作能力是衡量学生语文水平的重要尺度，也是学生学习、生活以及走向社会必须具备的能力。作文在语文教学中的地位这样重要，然而教学现实却让教师和学生都失望。写作课，学生认为是最无用的课，听了不一定提高成绩，不听也没有损失。

实现初中语文记叙文写作有效性的途径在哪里？这成了我的研究课题。因为记叙文写作教学的重要性，从事语文教育的专家学者和教师都进行了探索与研究。长期的教学实践中，不少优秀教师已摸索总结了多种独特的作文教学模式。主要有模仿流派、思维流派、过程流派、新概念作文等等，模式不同、风格各异，但基本目标和实际效果都是一致的，即引导学生由“学写”向“会写”过渡发展。

二、初中语文记叙文写作与学生兴趣爱好相结合的实践探索

（一）初中生作文的现状与分析

我校是小班教学，两个班学生52人。我针对写作兴趣、题材来源、书面表达形态与我的学生进行了访谈。随着访谈的进行，我发现初中生不缺乏生活，甚至在网上丝毫不惧怕用文字表达，却不知如何把记叙文写作与自己的兴趣爱好结合起来，进而使记叙文写作变得简单起来。我所教的普通校学生在这方面的问题更是突出。

（二）初中语文记叙文写作与学生兴趣爱好相结合的实践的设计与实施

我所关注的是学生在成长过程中自发喜欢的或逐渐培养起来的兴趣爱好，是学生从事令他愉悦的活动，不需要有其他外力诱导、激发。

我的研究方向就是结合他平时朝思暮想的事情，特别想与人分享自己的特长。我想引导学生把倾诉的想法与写作结合起来。自己的兴趣爱好，与他人不同，自然就具备了个性;自己真心喜欢的事物当然抒发真情;对自己熟悉的事物怎么会缺乏描述的语言。

为了达到这样的目的，初中的第一次作文课我设计了口语讨论的形式。

首先每个人都先说说自己的爱好。其次，你的爱好带给你什么？有趣的事情？痛苦的感受？尴尬的经历？或者是……请大家再来说一说。

大家都说完了，我请大家议论：“见贤思齐焉，见不贤而内自省焉”，哪些内容可以体现我们积极奋发的风貌，哪些行为我们要杜绝。

再布置任务：只要是这节课所发生的，都可以用记叙的方法写下来。于是一片寂静，学生也不用皱眉咬笔芯，不到40分钟，一气呵成，美文无数。进入初中的第一次作文课给学生留下了美好的记忆，而不是噩梦的开始。

这个课例只是第一次作文课的设计，初中三年怎样始终体现记叙文写作与初中生的兴趣爱好相结合呢？

每一个假期，无论寒暑假，还是三天的小长假，我都会安排学生的口语课——并不是每次都需要学生当堂作文，也不是就坐在哪里静静地听。一个同学叙述完，其他同学可以举手申请补充相关内容或进一步提问。对学生的叙述也渐渐提高了要求：每人3分钟到5分钟，首先讲明自己的兴趣爱好主题，然后介绍与之相关的事情。大家的叙述与倾听就是很好地写作过程——构思、酝酿腹稿、叙述、接受同学的提问、思考如何回答或提问。长期坚持这样的作文教学实践，以至于学生都盼望假期开学的第一天，可以“秀”一下自己的兴趣爱好，展现自己的特长。

（二）初中语文记叙文写作与学生兴趣爱好相结合实践的结果

因为学生在家做自己喜欢的事情，到学校有同学与之分享，甚至还会邀请到对此感兴趣的志同道合的伙伴，所以学生对自己的兴趣爱好记在心中，挂在嘴上，写在文中。我的学生参加各项征文活动均有获奖：国际青年成就中国部征文，全国“春蕾杯”作文比赛，北京市教师节征文，“稻香村”春节主题征文，北京市“安全教育”征文等等。

三、初中语文记叙文写作与学生兴趣爱好相结合的实践反思

长期以来，语文教师都知道需要引导学生从自己熟悉的事物、熟悉的生活入手，但是缺乏突破口，不知抓住哪个兴趣点能真正调动学生的主动性。常年担任班主任，我通过家访或与家长访谈，发现学生的兴趣与爱好超出我的想象：有的同学家里养着会说话的小鸟，有的同学对《三国演义》的人物故事了解得清清楚楚，有的学生甚至擅长木工活……再联想到学生写作文时的惨状，我就想到从这里入手，解除学生对作文的恐惧，还原记叙文作文本来的面目：具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

所以，我认为初中语文记叙文写作的教学实践应该注重简约实用。教师要尽可能地把教师的身份隐蔽起来，让学生自己或通过身边伙伴的启发去挖掘自己的生活，关注兴趣爱好，并主动与记叙文写作结合起来。

当然，笔者在初中语文记叙文写作与学生兴趣爱好相结合的实践探索中发现，有的学生个性比较偏执，他会坚持自己的方向，即使这个方向他明知是错误的。

现在采用个人讲述，优点是每人都有机会，缺点是形式单一。如果学生能结合照片、视频等声光影俱全的材料，会更好地培养全方面的能力。我也设想学生能够小组合作叙述，这样交流的语言会更多。这样的教学实践就不能在比较集中的时间进行，必须分散到几周内进行。可上课紧张的是少数学生，大多数学生就会“事不关己，高高挂起”，缺乏高度的注意力。

这就是我对初中语文记叙文写作与学生兴趣爱好相结合的实践研究的一些探索，希望能引起初中语文记叙文写作教学所涉及的各方进一步地重视，能起到抛砖引玉之功。