谈“三·五” 式教学法在数学课堂教学中的应用

刘晓丹

【摘要】  “三·五”式教学法，主要特征是将课堂教学分为三个阶段：自主合作阶段、联动展示阶段、当堂训练阶段。在课堂教学中按照导学——自学——示学——互学——用学的教学流程，充分利用“兵教兵”的方式，教会学生独立学习，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用和学习潜能，学生在课堂上运用自主探究、同桌交流、小组合作、组组交流、全班交流的学习形式，使学生有了充足的学习时间和空间主动思考、乐于探索、勤于动手，大胆创新，确确实实把课堂放开，让学生真正在课堂上“活”起来。

【关键词】  初中教育 数学课堂 三·五教学法

【中图分类号】  G633.6                    【文献标识码】  A                        【文章编号】  1992-7711（2015）07-038-01

一、精彩的导学环节

在导学阶段，本着“让学生在生动具体的情境中学习数学”和“让学生在现实情境中体验和理解数学”理念，注重新颖、别致、巧妙并具有艺术性的情境设计，同时展示本节课的教学目标。这样有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性;有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的力量;同时有利于学生掌握必要的数学基础知识和基本技能，明确学习的目的。

我们在实际教学过程中，也十分重视导学这一阶段的精心设置。在创设情境的过程中，我力争以最新颖的资料，最精练的语言配合多媒体最精彩的画面，力求达到吸引学生注意力，引领学生进入数学学习情境的作用。

二、无声胜有声的自学环节

少教才能多学。课堂上教师应该放开手脚，多给学生一点思考时间，多一点活动空间，多一些表现机会，创造一切条件发挥学生的主体地位，引导学生积极参与到学习生活中去。通过创设情景，促使学生以积极的心态和愉快的情感投入到课堂学习中去。上课伊始，教师出示自学提示和自学方法指导，要求学生按步骤进行自学。这样避免了学生学习的盲目性，确实把教学变成了学生学习的过程。

三、“百花齐放，百家争鸣”的示学环节

这是一个让学生展示才华，张扬个性的阶段。教师给学生充分的时间和空间，以小组为单位展示自学成果。根据我校的实际情况，采取“组内合作，组间竞争“的形式，在展示的过程中，学生可以根据小组成员的意见，利用多媒体屏幕或本组的小黑板进行展示展示过程遵循典型问题优先、学困生优先的原则，鼓励各小组间产生竞争、质疑和辩论。例如在《确定位置》一课，示学阶段各小组将向全班同学展示有序数对、距离+方向角、经纬度定位、区域定位这四种常见的定位方式。在示学这一阶段，教师根据教材内容，灵活安排展示的方式。可以按教师提出的自学提示进行纲领式的展示，也可以根据学生自己对教材的理解进行更为自由灵活的展示。对于某一小组展示效果的评价，其余小组均参与进来，最后在教师的组织下统一意见，对该组进行适当的加分鼓励。示学阶段的6到10分钟，能让学生充分体会到课堂是学生自主学习、合作学习的地方，是他们进行个性表现、体验成功与快乐的舞台。

四、热烈和谐的互学环节

根据预习情况，在本环节教学中，教师引导学生先在小组内汇报自学收获，已弄懂了哪些问题，还有哪些问题需要解决，然后共同讨论不懂的地方，让学生各抒己见，最后进行集体交流。先让小组代表汇报已解决了哪些问题，是怎样解决的，还有哪些问题没有解决。疑难问题最后小组讨论争辩，让学生在共同探究中进一步完善、丰富自己的观点和看法，做到让学生自己教会自己。

例如在《确定位置》一课中，学生在示学环节中发现，生活中确定位置的方法有很多，那么应该如何根据实际情况确定选取哪种确定位置的方法更合适——这是一个学习中遇到的难题。在互学环节中，我采取了学生小组合作探究的方式来解决这个问题。先让学生根据生活经验进行归纳总结，对于学生归纳不准确的地方，教师精讲。同时用这样的一句话进一步启发学生：“你知道生活中还有哪些确定位置的方法吗？”以此提升学生主动探究和发现总结规律的能力。

集体交流是整个教学的最精彩部分。这是学生在经历了自主学习、小组合作学习之后，探究成果的初步展示。在交流中，学生个性思维的火花产生碰撞;在交流中，学生探究学习的能力得到了培养;在交流中，还会进一步激发学生探究的愿望。对一些不同见解、不同解题方法，我始终保持开放的态度，积极鼓励学生辩论，学生直接面对他的同学们交谈、反驳、请教、挑战……这对于深化知识，锻炼学生表达能力会产生良好的效果。

经过激烈的讨论、争辩，调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，学生在讨论争辩中巩固了知识，拓宽了解题的思路方法，培养了学生的创新能力。疑难问题弄懂了，没想到的问题也有了新的收获。更重要的是，学生在合作中交往，在交往中合作，做到了相互影响、相互促进。

新课程倡导学生“动手实践、自主探索与合作交流”，“指导——自主学习”课题实践研究也重视小组合作学习的开展。学生在小组合作学习中，相互启发、相互质疑，彼此加深对问题的理解，有利于纠正独立学习中存在的错误和弥补知识上的缺陷。教师在组织和开展学生小组合作学习时，要注意合作学习的“要求要有明确性、问题要有探讨性、交流要有针对性、学习要有互助性、合作要有指导性”。

五、自我超越的用学环节

本环节的作用在于：反思学习过程，提高应用能力;优化课内训练，提高参与能力。总结后的课内训练，即堂堂清，是每堂课必须具备的，是课堂教学不可缺少的一环。本环节的试题设计要做精心的准备，内容精练、典型，有针对性和检测性。用学环节的目的在于最大限度地优化课堂教学结构，使学生在教师的督导下尽可能完成当堂学习任务，减轻学生的学习负担，使学生能熟练并拓展所学知识，创新性地运用所学知识，并内化为能力。让学生的思维能力在用学环节中得到进一步提高，使教师主导作用得到进一步升华。