浅谈高中陶艺模块教学

周艳

【内容摘要】作者从事高中陶艺教学多年，在教学实践上有颇多感悟和体会，通过对所在学校现行陶艺模块教学的分析，作者提出了相对适合本校陶艺模块的教学方法、教学模式，并总结了校本教材的研究成果。

【关键词】快乐课堂  模式调整  技能與鉴赏并重  开发校本教材

一、选择适合的陶艺模块教学内容、教学方式

（一）把握高中生特有的心理特点，快乐教学

学生是课堂的主体，只有真正了解他们，才能更好地进行教学。鄞州高级中学是一所普通高中，高考的压力使学生过早放弃了兴趣爱好，把精力投入到学习中，紧张的学习、单调的生活，很难使他们快乐。

那么，在陶艺模块中，应该给他们什么呢？——快乐，是最本源的。尽管一次课下来，个别学生在课堂上什么作品都没完成，笔者也不愿阻止。在给学生上的第一堂起始课时，笔者说的第一句话就是：“同学们，请在我的教室里放下一切的杂念和压力，玩泥是件开心的事，只希望大家走出我的教室时是开心的，那么就足够了！”听完笔者的一番话，学生们带着感激的眼神望着笔者。经过几年的课堂观察，确实有个别学生整堂课都耷拉着脑袋只顾揉捏泥巴，此时笔者静静观察，争取在他们有表现的时候及时给予鼓励，使他们能尽早调整好心情投入到艺术的世界中。

很多时候，美术教师参加活动时最常听到的抱怨是“现在的高中生怎么了？画的画是儿童画”“真是不好教，一点想象创造力都没有”诸如此类。陶艺课堂上更需要想象力和创造力的参与，但是学生的现实状态非常的被动。在《接触泥性》这一课的课程安排时，笔者提出一堂课的时间任凭大家自由捏制，感受泥性。这个时候很多学生拿着泥巴发愁，不知道该做什么，最后做出来的作品造型均比较幼稚、简单，学生对自己不太满意，这样的教学效果显然是无效的，甚至是相反的。

经过多次试验，笔者发现“制定主题、发散思维、技法介绍、教师示范”这样的模式学生比较容易接受。如“    的吊饰”“    的鱼”“    的家”“   的笔筒＼茶杯”“    的人”等主题，结合每次的技法掌握，如“泥条成型”“泥片、泥球、泥条成型”“泥板成型”“塞纸成型”“捏塑成型”，渗透在教学中，学生渐渐产生兴趣，开始进入“创作”的状态。

根据高中生的特点，在引导创作的同时，也可以临摹一些较成熟的作品，这对他们的技法长进大有帮助。尤其在人物制作的课程上，临摹变得至关重要，主要学习大师对人物的五官、四肢等刻画，充分体会夸张、变形等塑造手法，使自己的作品更出彩。

（二）使用小组合作的陶艺教学模式

笔者的陶艺课堂由学生个体单独完成和小组合作完成两种模式组成，经过几年的教学后发现，学生更喜欢后一种模式，2至3个学生各自发挥所长，共同为一件作品而携手努力，作品最终的效果十分出彩。当然这种教学模式的选择也是有讲究的，不能因为学生喜欢就把每堂课设计成小组合作的形式。如在掌握各种造型技法为主的课上，应该让每个学生单独试验，只有掌握了一定的技法才能为今后的小组合作加砖添瓦，教师要随时关注学生的表现，给予适时指导。

（三）根据学生的兴趣适当调整课程倾向

在多次教学实践中，笔者发现，高中生对泥板、泥片造型及拉坯造型更感兴趣，也较能表达。因为高中生的理性思维、三维空间感和动手实践能力比儿童强很多，加上这种成型效果快且易表达，因而笔者把课程往这方面做了侧重，如“    的家”“   的笔筒、茶杯”等几堂课，基本采用泥板成型合作法完成，教学效果显现明显，课程结束后，学生也较易产生满足感（图1、图2）。拉坯课程要求是完成一个造型下小上大的碗的造型，经过3至4次实验拉坯后，能基本完成目标，而且学生兴趣浓厚。

二、开发适合本校的校本教材

陶艺创作发展很快，日新月异，而理论方面却发展缓慢，没有对陶艺的创作起到指导的作用。尤其是目前没有一套针对高中生的陶艺教材，这无疑给教学带来很大难题。很多陶艺教师要么是专业陶瓷学校的毕业生，不是教育专业，虽有过硬的专业技能，对教学却一无所知，无法激发学生从心底产生对陶瓷艺术的热爱;要么是半路出家的美术老师，没有过硬的专业技能，层次不一。

笔者认为，教材里除了要教会高中生掌握必需的陶艺制作技能之外，还应增加对古代、现当代陶瓷作品的鉴赏，填补这方面的空白。现代陶瓷打破了传统陶瓷制作观念，如不同材质的运用、造型上的自由、形式上的多样化等，都对学生的创作观念有很大的影响，同时对学生的创作有一定的帮助。事实上对高中生而言，理论、技能、审美应该同时并重，这是现在很多高中陶艺模块教学所欠缺的。因此，笔者也安排了几次现代陶瓷欣赏课，课上学生看到一些前卫陶艺家的作品时，一声声感叹：“原来可以这样？！”“太棒了，我也要试试！”……针对本校的特色结合本人的教学思路，笔者正着手开发校本教材。

学无止境，这些仅仅是这几年来对笔者校陶艺模块教学的一点点探索，有些地方还未探究到，有些地方还是有很多疑惑，有些地方还是值得继续深究的，像“如何评价学生及其作品”又是一项非常艺术的任务。在今后的模块教学中，笔者还将继续探索，尽管道路有些坎坷，但乐趣在其中。

参考文献：

[1]白明.另说陶艺——关于陶艺教学的试验与设想 [M].石家庄：河北美术出版社，2003.

[2]杨永善.说陶艺论[M].哈尔滨：黑龙江美术出版社，2001.

作者单位：宁波市鄞州高级中学

（责任编辑：张斐然）