对如何抓好朗读训练回归语文本色教学的探索

党海琴

摘要：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要把语文课真正上出原汁原味，我们应该静下心来，抛弃浮华，让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤醒童心童真，从而让语文还原本色，复归本位。

关键词：语文朗读 训练 本色教学

朗读是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理。

一、朗读教学的方法与技巧

（一）要做到读有讲究

朗读的目标应明确、具体。有的教师把朗读当作课堂教学的一种简单过渡，学生朗读前，没有给学生一定的任务和要求;学生朗读时，教师没有认真听，忙着板书或自己思考着下一个教学步骤，对于学生的朗读情况自然就心中无数了，更谈不上对刚才的朗读给予点评，这只是一种放羊式的无所收获的朗读。朗读应给学生一定的要求或任务，例如：初读前，教师可要求学生读准字音，读准句子，读通读顺课文;也可设计几个简单的思考题，如这篇课文写了哪几件事或哪几个人？文章写了哪几个场面？文章的线索或感情基调是什么？让学生有目的地去朗读，在读中感知课文内容。

（二） 要做到读有层次

宋代理学大师朱熹说过：“读书之法，在于循序而渐进，熟读而精思”，朗读训练要注重层次落实：

一是初读，抓重点字词，读正确，整体感知课文内容。让学生自由读，人人读，把语言文字和文章内容“读懂”。有四点要求：读得正确，结合查字典，清扫朗读字词障碍;读得通顺，做到“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”;读得流利，做到琅琅上口，了然于心;读时把不懂的做好勾、画、圈、点。二是精读，抓重点句段，读流利，深刻领会课文内容。教师引导学生去体会重点句段在表情达意上的关键作用，点拨学生通过重点句段的流利朗读，去深刻领会课文内容。三是品读，创设情景，读出感情，体悟思想感情。指导学生走进文本，激发学生的联想和想象，入情入境地读出情、读出神。四是赏读，声情并茂，内化语言，赏识文本妙处，使学生受到熏陶、感染，形成语感，积累、运用、内化语言，提高审美情趣。

（三）要做到读有方法

为点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如教师范读、齐读、个别读、接读、对读、分角色读、配乐朗读、表演朗读等等。

教师的范读。教师的范读对学生影响很大，能帮助学生直观地感知课文，有助于学生形成正确的语感，避免读错字，读错句，更有助于学生理解课文感情基调，诱发情感共鸣，激发学生诵读的欲望，引导学生透过语言获得美的熏陶。 分角色朗读。这种朗读方式对于戏剧作品和小说中的对话描写的语段较合适，它有利于学生对作品中的人物性格和人物思想感情的把握。例如在教《孔乙己》和《范进中举》时，不同角色的个性化的朗读，可加深对人物形象的理解和对文章主题的把握。

配乐朗读。歌曲有着优美的旋律，又有着美好的意境，最能拨动学生的心弦。配上乐曲来朗读，可以营造情境，使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。

二、搞好朗读训练，回归本色教学

（一）反复诵读，品味作者的情感

在教学中，教师要引导学生反复读作品，品其文，揣其义，咀嚼玩味，将作品中的丰富内涵挖掘出来。“书读百遍，其义自见。”诵读，是语文教学的优良传统，也是体会作者情感之美的最佳途径。例如在读《岳阳楼记》时，学生领略到了范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大胸襟;在读《小石潭记》中“伐竹取道，下见小潭，水尤清冽”，“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上。 学生感受到了作者贬居生活中孤凄悲凉的心境;也正是通过有感情的诵读，学生体会到了“悠然见南山”的恬淡之情，体味到了“夜半钟声到客船”的孤寂落寞，懂得了“尚思为国戍轮台”的拳拳爱国之心，理解了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。

（二）深入文本，感悟文章的意境

文本是教学之本，是语文教学的主要凭借，也是最好的课程资源。在语文课堂教学中，老师要紧紧抓住这个根本，带领学生深入文本，推敲琢磨、涵泳玩味，通过疏通字词、梳理文脉、赏析景物、揣摩情感、拓展理解等环节，为学生理解文本，感受文章意境之美打通路径。

（三）咬文嚼字，体会语言文字的魅力

在课文中，往往会遇到这样的词语，它们运用得准确生动，使全文生辉。如老舍先生《济南的冬天》一文中，作者通过美妙文字的描绘，绘出了济南冬天山水的绝佳意境。有这么一句“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代名手画的吧”。老师通过引导学生仔细品味、揣摩、感悟文章中的两个“卧”字，就能体会到这两个“卧”字情态逼真，把济南城外的远山写绝了，既呼应了前文“暖和安静地睡着”，又为下文的“水墨画”这个比喻做了极好的铺垫，写出了城外远山的淡雅静寂之美。

总之，语文课呼唤本色的回归，我们应该加大朗读训练，让语文课堂真正充满语文味，这样，我们的学生一定能够感受到语文的无穷魅力，受到情感熏陶，获得思想启迪，个性得以张扬，人文素养得到提高。

参考文献：

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