浅谈教师的语言表达艺术的运用

张琨

表达是一种沟通交往的基本方式。教师对学生的教育引导，是通过语言表达方式来实现的。我们所说的语言表达，并不是日常生活中狭义的声音语言表达，它是一种广义的语言，这种广义的语言主要分为三种形式，一类是以声音为主要表现形式的口头语言;一类是以肢体为主要表现形式的体态语言;还有一类是文字为主要表现形式的书面语言。语言表达是教师向学生表达思想，传授知识，传播文明，启迪学生智慧，塑造学生心灵最基本的工具和桥梁。教师语言表达能力的强弱直接关系到教育、教学工作的成败。它对于学生语言能力的培养、智力的发展、思想觉悟的提高具有直接或间接的影响。

1、口头语言的运用

口头语言的表达方式，是指以人体发音系统和听觉系统为媒介，利用声音的刺激性和冲击力，发挥演讲者对听众的影响，引起听众对演讲者的反映，从而达到沟通、交流的目的。

口头语言的表达方式，是教师最常用的沟通手段。它通过运用抑扬顿挫的语音艺术，利用语言的通俗性，借助声音的刺激性和冲击力，对学生形成强烈的语言感染。教师要逐步提高口语表达的效果和质量。这种质量和效果的提高需要三部分来衡量：首先要有良好的嗓音条件;其次，需要掌握科学的发音方法;再次要运用动人的语音艺术。以上三者综合才能形成一种具有煽情效果的演讲情境。

为了适应师生沟通中的不同情景和学生的各种差异，教师除了要重视语言的表达内容外，还要重视相应的语言的表达技巧。例如，幽默语言的应用，幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”。人们都喜欢幽默的交谈和幽默的话语。具有幽默的教师一走进学生中间，学生就会感到快乐，沟通也就非常通畅;还有在语言表达时候要适当的“委婉”。在师生的沟通中，教师的话虽然完全正确，但学生却因为碍于情感而感到难以接受，这时直言不讳效果一般就不好。如果把话语磨去一些“棱角”，使对方在听话时仍能感到自己是被尊重的，也许就能既从理智上，又在情感上接受老师的意见;含蓄的语言艺术表达技巧也是必不可少的。例如老师在全班同学面前介绍一位因犯错误逃学刚来报到的学生时说：“由于大家都知道原因，某同学终于在今天回到了自己班级……”这种说法既不伤同学的面子也没有被全班同学误解为包庇。当然，还有其他的如“反语”，“模糊”，“沉默”等说话艺术。

2、体态语言的運用

体态语言的表达方式，是指以人体的视觉系统和动作系统为媒介，利用视觉形象的直观性和生动性，引起观众的反映，达到沟通、交流的目的。体态语言的表达方式，也是教师的一种必要的沟通手段。它借助视觉形象的刺激和冲击力，将表情、神态、动作综合成一种视角形象，对学生形成强烈的具体形象感染。

我们每个人每天都在无意识的做着体态语言的沟通，而平时大部分的时间教师与学生的交往接触时，他们的体态语也是无意识的。一般来说，长得胖胖的教师更容易让学生感到随和、亲切、易接近。而清瘦的教师却更容易给学生形成严肃、不易接近感。一个轻的女教师容貌秀美，声音柔和，会增强她对学生的亲和力;而身材高大，留着小平头的中青年男教师很容易让学生畏惧;一些白发苍苍的老教师也许受到学生更大的敬重。当然教师的体貌特征主要是天生的，教师博得学生的信任和爱戴最根本的一点还于内在的学识修养。在体态语言的应用中，最常用的是眼神的运用和面部表情。眼神的应用也就是教师对学生的注视艺术。教师对学生的注视一般分为严肃注视、关注注视、亲密注视。严肃注视让学生心灵震撼，吐露真情;关注注视让学生感到受注意后得到鼓励，从而让学生能积极的思维和认真的与教师沟通;亲密注视一般能使学生感到关心体贴，产生巨大的温暖效应;而面部表情方面，一个人的面部可以产生丰富的表情，表示关注，饶有兴趣的面部表情;表示询问及疑问的表情;表示满意和赞扬的表情;表示亲切、友善、严肃、认真的表情……这些在师生沟通的中回产生强大的作用力。当然，还有其他的体态语言，如手势、方位、角度等。

教师在运用体态语言这种表达方式的时候需要注意两点：其一是要注意体态语言的表演性和真实性之间的度，其二是要注意这种表达方式的夸张性和端庄性的度。只有注意这两点才能使教师的体态语言创造出一种直观、生动而又可信的视觉效果。

3、书面语言的运用

书面语言的表达方式，是指教师以书写工具作为媒介手段，利用书面语言的间接性、深刻性和持续性，对读者的心理产生巨大冲击和影响，从而达到教师和学生之间有效沟通和有效交流的目的。

书面语言的表达方式，是教师与学生沟通的一种有效手段，其具有其他表达方式不可替代的作用和功能。书面语言在师生双方沟通时所具有的间接性，可以避免面对面的诸多不便和尴尬之处。书面语言的遣词造句、字字斟酌所形成的深刻性、思考问题时的全面性具有更大的穿透力和感染力，让学生体会到教师的良苦用心。这种良苦用心的书面表达更能引起学生的共鸣，从而对学生产生持续的、长久的、深远的影响和教育。

书面语言的表达方式要注意以下几个方面：首先，要注意书面语言表达的准确性。所谓准确，是指在表达中遣句造句要做到准确无误，恰如其分，贴切稳妥，既合乎表达的需要，又合乎语法规范。唯有准确，才能将要叙述的事情表达清楚，将要说明的道理讲得明白，将要描绘的事物形象地再现出来，真正做到“文能逮意”，使学生明白无误地感受到教师所要表现的观点和思想感情;其次，书面语言的表达要有简洁性。所谓简洁，是指行文简明扼要，尽量做到“文约而事丰”。只有简洁，才能使文章精练有力，言简意赅。要做到语言简洁，就要求教师的思维要精密，思路要清晰。再次，书面语言表达要生动形象。形象生动，是指书面语言应该富有表现力和感染力。如果是描写事情，应该做到绘声绘色，形神毕肖，使学生如临其境，如闻其声，如见其人。如果是说明道理，则要深刻有力、鞭辟入里而又显豁明白。要做到语言形象生动，必须选择灵活多样、新鲜别致的语句，运用各种修辞手段和表现方法，把事情和教师的思想感情生动地描绘和表达出来。

总之，教师要学会语言表达，掌握以及合理运用各种媒介手段，通过提高表达的艺术水平而创造出良好的教育效果和质量。教师语言表达运用的好坏，对教学有着非常重要的影响，而教师语言表达能力的提高也非一日之功，需要在今后的教育教学活动中，不断的进行探索、提高和完善。