如何提高汽车专业英语的课堂教学效果

孙慧芳

摘要：作为汽车专业的学生，具备一定的专业英语水平是现代汽车业所必需的基本素质，这为其更好地对汽车进行营销和维修打下了良好的基础。汽车英语也是汽车专业学习的重要基础课程，是学生继续深造，提升专业素养和社会实践能力不可缺少的一门课程。探索新的技工类英语课堂教学模式有利于培养学生的创造性思维，是促进专业英语课堂教学，提高学生语言能力的有效途径。

本人结合多年来在一线教学中的经验，分析了汽车专业英语的教学现状，探索出技工类学校专业英语课堂教学的一些新模式，并对学生专业英语课堂学习兴趣的策略提出了创新。

关键词：汽车专业 英语课堂 教学效果

随着我国汽车行业中汽车检测维修技术的不断发展，汽车专业英语在汽车行业实际应用中的重要性越来越突出。现代汽车专业所涉及的领域较广：从汽车销售、配件、维修、到售后服务，尤其是进口汽车的普及，各大汽车维修站，维修设备都是进口的，设备的标注及使用说明和显示状态都是英文的，只有具有了一定的汽车专业英语基础，才能拓宽学生的就业领域，使其在汽车销售、配件、维修、售后服务等领域游刃有余。因此，汽车专业英语成为了一门必不可少的专业基础课程。作为技工学校的英语教师，如何结合汽车专业学生的特点，上好这门课程，如何在日常教学中思考并探索出行之有效的课堂教学模式，是英语教师的教学目标。

一、营造轻松的课堂氛围，让学生主动开口说话，增强师生互动频率。

课堂是学生学习英语的主要途径，课堂的效率，课堂的气氛，课堂老师的言行直接影响着学生们对于英语的热爱程度。在这样的氛围中教学，一定会使教者教得高兴，学者学得开心，学生开口说英语也就是一件乐事。在教师融入感情的同时，要善于在课堂中造成一种情感的共同点和互动，做一些简单的游戏，简单的切合实际的英语陈述就能更好的拉近教师和学生的距离。比如说，今天天气不错，大家来表述下如果可以去郊游，你们想去哪里。简单又易于操作的口语练习就从这里开始。Do you want to have a car in the future？ Why do you like it？Whats your favorite type of automobole？ 如此簡单的操练中，灵活的引入到课堂中。课堂开始的良性互动已经能激发学生的感情上的共鸣，这样的一种感情中，学生总是很乐意回答我的问题，并积极参与课堂的互动使他们能够开心地说英语。在课后，教师也要经常到学生中间去多与他们交流，了解他们的思想，加强师生的情感沟通，这样能为课堂的顺利进行埋下伏笔。

另外，创设良好的学习环境，使学生愉快交流。这就要求教师为学生创设一个轻松、愉快、范围广、信息量大的学习环境，延长学生进行口语操练的时间。尽管学生的交流中会有语病或难以表达完整的地方，但长期操作一定会提高他们的听说能力。此外，一些细节也不能忽视。例如在教室里布置一些英语励志标语，如：If you dont ever take chances，you wont reach the rainbows.（不抓住机会，怎能见彩虹）Where there's a will，

there's a way."（有事者事竞成）The longest journey begins with the first step.（千里之行，始于足下）等等。总之，为了让学生能够愉快有效地提高英语，教师应多费心，尽力为他们创造良好的学习氛围。

二、创设语言学习情境 激发学生学习兴趣

如何使学生能够在非常自然、恰如其分的环境中接触语言知识，自然而然地、主动地融入到语言传授的学习中去，这便是情景教学应研究的问题。在课堂中创设自然习得的情境要从两方面进行。

（一）运用现代教学手段，创设生动形象的视听情境。

研究表明，与其他任何形式信息的获得方法相比较，听觉信息和视觉信息相结合能更牢固持久地把信息保留在记忆中。所以，在英语教学中，要把真实生活情境带进课堂，使语言自然地融入视听背景，使学生置身于汽车英语的环境中，让学生更直观地接触汽车行业英语，了解汽车行业中英语接待、服务、标示等内容。课堂中，有方向性的把学生带入行业实践中，从中选取某一典型场景作为教学情景，或者有意识创造一种语言环境。例如：在教学Automobile Maintenance and Beauty （汽车保养与美容）这个单元中，这一课前，可以将学生带到汽车实训工厂的维护保养实训区，让他们学习有关交流语句：Madam，the engine oil has turned black，so it needs changing.（女士，机油已经发黑了，需要更换）相关词汇：polish（抛光）、decoration（装饰物）、spark plug（火花塞）、engine oil（机器润滑油）等。从真实、自然地感知语言是非常好的学习方法。因此，我们在课堂教学中，就要充分利用各种现代化教学辅助设备，利用与教材相配套的录音带、录像带、VCD以及与课堂教学内容相关的其他音像资料，尽可能地调动学生的听觉、视觉系统，使其多听、多看。使学生如临其境，强化视、听训练，并为语言交流提供良好的条件，才能收到良好的学习效果。

（二）发挥教师的示范作用，创设真实亲切的语言情境

教师要善于创设语境，使学生在良好的英语气氛中学习，这就要求教师必须具备良好的素质。教师是课堂的组织者，教师的言行会潜移默化地影响学生。教师的专业知识扎实，语音语调标准，词汇丰富，语言流畅，课堂用语言简意赅;有良好的仪表、教态，和蔼可亲;思路敏捷，有灵活驾驭课堂的能力和较强的应变能力;善于调动学生的积极性;知识广博，在学生中有较高的威信。这些都会使学生由于对教师有好感进而对英语产生亲切感，积极模仿教师的言行，主动接近英语。

（三）灵活运用角色扮演，创设轻松社会交际情景

在汽车专业英语课本中，都有一定量的对话材料，它主要通过对话表演达到由模拟交际向真实交际过渡的目的，这类活动趣味性强，气氛浓。在处理一些情景生动的阅读课、对话课时，可采用让学生表演的方式。例如：在教学Automobile brands（汽车品牌）此单元内容时，课文本身就是很好的剧本。在学生熟悉“剧本”之后，将全班分成几个大组，根据故事情节分角色扮演：WangLin and WuYing are talking about different brands of four-door sedans.（王琳和吴英在讨论不同品牌的四门轿车）在学生对课文内容较熟悉的基础上，表演起来信心十足。这个活动将课本内容转化为情境短剧表演，学生潜移默化地把英语学习衍变为一种较为自然的交流活动，提高了学生的实际运用英语能力，同时给学生创设了很好的学习英语情景，使学生形成极高的学习兴趣。

三、有效地将汽车专业文化融入英语课堂

文化在英语教学中具有极其重要的作用，这一观点已经得到了英语界的广泛认可。而学生专业文化背景知识的匮乏在很大程度上妨碍了英语教学，成为英语教学中一个比较严重的问题。如何在英语课堂中有效地融入文化教学呢？应从以下几个方面入手：

（一）在阅读教学中传授文化背景知识

技工英语教材的每一单元都有一个主题，该主题是英美国家社会文化的一个缩影，每篇文章都有其特定的历史和社会文化背景，与之相关的背景知识的导入不仅可以帮助学生更好地理解文章，还可以激发起學生的好奇心和学习英语的兴趣。例如在《History of the Automobile》（汽车历史）一单元的阅读过程中，如果学生对汽车品牌的状况及演变了解甚少，那么这一单元的学习就很难进行。于是，在阅读文章前笔者给学生讲授了各种品牌汽车的标志以及各标志的由来，在讲到法拉利的时候，同学们脑海里浮现的不仅仅是伟大的赛车手，应该同时浮现伟大的赛车，除了舒马赫的名字，不应忘记的还有法拉利的缔造者、“赛车之父”恩佐·法拉利，同样也是一名伟大的赛车手——他持续一生对赛车的痴迷，在赛场表现出对速度的不顾一切的狂热，造就了“法拉利神话”和现代赛车文化。学生在了解这些背景知识后，不但对要阅读的英语文章有了一定的了解，而且大大增加了阅读的兴趣。笔者再借着这股热烈的学习气氛继续讲解4S店的优势，收效甚好。可见，文化背景知识的理解对学生阅读技能的提高产生了催化作用。

（二）鼓励学生多渠道获取文化知识

课外活动是课堂教学的延伸，要让学生获取丰富的文化知识，单靠课堂教学是远远不够的，教师应该鼓励学生充分利用课外时间来扩充自己的文化知识。笔者时常会给学生播放英美电影，引导学生注意观察英语国家的社会文化等各方面的情况，观察各阶层人们如何与朋友交往，怎样进行娱乐活动，以及说话的表情、手势等。例如，在教授career一课时，笔者就让学生观看美国电影《当幸福来敲门》（《The Pursuit of Happiness》），学生通过观看影片不仅加深了对课文的理解，并对其中传达的文化信息理解得更加透彻。此时，笔者还让学生思考：“当幸福来敲门时，你会去努力开门吗？如果幸福来敲门时，你不去努力开门，幸福会离你而去的。抓住每一个机会，说不定那就是上帝给予你和考验你的。”这就指导了学生的就业观，一举两得。另外，英语杂志、电影、小说、广播和互联网等都是学生接触、理解英语文化的有效途径。要让学生理解英语文化，更重要的还是引导学生搜集英语文化知识，提高对英语文化的洞察力和敏感性。另外，还可以组织一些英语活动，如英语角、英语讨论等，这种较为真实的场景和亲身经历能让学生更好地理解英语文化的内涵。

采取新颖多样的课堂教学方法，培养学生的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。使学生对英语产生兴趣有种种途径，对教师来说，应充分利用课堂四十分钟，精心设计教学过程，利用音乐、美术、朗读、游戏、表演等形式组织好课堂活动，将英语课上得引人入胜，使学生学得兴趣盎然，自然就会对英语产生兴趣。在乐趣和活动中为学生提供开口说英语的机会，培养学生的听说能力，将会收到事半功倍的效果。

参考文献：

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[2]朱萍，苏晨杰，2007，英语教学活动设计与应用（中学卷）华东师范大学出版社

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