青春期“早恋”处方

任娟

摘 要：中专职业学校的班主任工作，不仅要关注学生在校的知识学习，还要关注学生的素质教育，不仅要关注学生的成绩，更要关注学生的身心健康发展，青春期“早恋”会危害学生的身心健康发展，从动情教育实施的原因、途径、对象三个方面有针对性地疏导学生的“早恋”现象。

关键词：中专教育;青春期“早恋”;动情教育途径

一、青春期“早恋”是中专学校教师无法回避的问题

职业学校学生的“早恋”，已成为当今学校教育的一大问题，可以说：看着心痛，管得头痛。现在生理学认为：女孩子14周岁、男孩子16周岁就进入青春期了。他们的生理趋于成熟，对两性关系感到神秘、敏感、奇妙并向往。“早恋”容易使青少年心理上受到伤害毋庸置疑。青少年心理上不成熟，容易因为异性的外表或学业成绩、个性所吸引所产生的依恋、倾慕误认为是所谓的真正爱情，在感情的波折中因为脆弱且耐受力差，又容易受到伤害，怀疑人生，远离亲人、朋友和同学，出现性格的扭曲，甚至抑郁，备受心理煎熬，从此失去快乐，走向孤独，影响学业乃至身心健康。“早恋”还有可能使青少年堕落，甚至走上犯罪的道路。

作为中专学校的班主任，认为教师有责任运用“动情教育”去关爱他们，做这帮青春期孩子的教育者、领头人和保护者，以使他们顺利地渡过这一段人生中的重要时期。

二、实施动情教育的案例

笔者接手苏州市太湖旅游中等专业学校2011级的导游专业班。全班有31名学生，作为旅游专业的学生，30名是女生，1名是男生。这些学生除了带有一般青春期孩子的共性以外，又有其自身的特点。

1.全班男女生性别比例悬殊，31人中只有唯一的一位男生，性格还偏于内向。在青春期的女生大多是难管的，自私、任性、娇气、撒谎者不乏少数，在这样的年纪，进入这样一个不同于中学环境的中职学校，不少女生入学初就开始悄悄地谈恋爱。

2.入学后看言情小说的学生多了，向异性要号码的现象出现了，课间男女生起哄也多了，偷偷摸摸私下约会交往的也略有所闻了。女孩主动意识强于男孩。

3.交往方式一般以隐蔽性为主，但在学生中大都半公开或公开。由于整个社会不提倡早恋，学校纪律管理也严，所以他们的交往大多是背着老师、家长进行。

4.很多学生的父母工作太忙，无暇顾及自己的孩子，不能给予他们更多的关爱和呵护。在客观上，限制甚至是隔断了学生与家长之间的有效交流。

5.弄假成真，本来双方只是一般朋友普通接触，自己想分清却又分不清到底是友情还是爱情的糊涂心理和矛盾心理。但在家长、老师或者同学的误解和舆论压力下，因逆反心理走向了所谓的

“爱情”。

作为班主任，最初笔者觉得不要总拿“早恋”说事这反而会引起学生的兴趣。直到有一天，接到一位家长的电话才让我发现问题的重要性、严重性。一天，接到一位女学生妈妈的哭诉，在家里发现了男孩子给她女儿写的情书，被女儿小心保存，一怒之下妈妈将信件全部撕毁，女儿哭着说要离家出走，并坚决不分手。通过妈妈的讲述，笔者了解了这个女孩子的家境不是很好，母亲身体也不好，常年吃药，花费也较大，经济负担落在父亲的肩上，父母也常有争执。所以女生回到家里也不喜欢与家人交流，在学校里和同学的相处也不是很好。笔者立即意识到，女孩的情况属于典型的由于在情感需要上没有获得必要的满足，转而在所谓的“爱情”中寻求安慰和寄托。联想到上次晚自习的时间看言情小说被笔者没收，当时自己也有些大意了。这次正好以此为契机，决定以平等的态度与女孩进行一次谈话。笔者倾听了女孩对家庭、对父母、对同学、对老师、对异性以及对自己将来的职业、家庭、婚姻的看法，在这种宽松的环境中，分享着女孩的快乐、忧虑和痛苦，小姑娘像一个成年人似的，处处展示着她一些不成熟的看法。谈话中笔者表现出对女孩真诚的尊重。首先承诺保守秘密，同时提出了几点过来人的看法，也得到了女孩的尊重。在征得女孩同意后，和女孩妈妈在电话里进行了沟通，笔者告知女孩妈妈，女孩愿意暂时与男孩不联系，同时提醒妈妈也要多给予孩子一些关心，抽出时间与和女儿交流一次，聊聊家庭、婚姻以及爱情，妈妈最后欣慰地同意了。在笔者、父母和女孩自身的努力下，一场小小的“早恋风波”暂时得到化解。

三、实施动情教育的途径

笔者认为与教师、学生的交流是多元化的，有时教师需要放下所谓的师道尊严，去真正地走进学生心田。比如，学生公寓的小坐谈天;班会上师生之间的积极互动;学生成长档案的不断完善;家校联系渠道的畅通;网络平台上与学生的真诚接触;与每位学生每学期至少一次的促膝长谈，这些都是真诚而又真实的接触与交流。通过以上的案例以及对学生身心发展特点的全面掌握，笔者在日常的班级管理工作中摸索出一套行之有效的实施动情教育的途径，取得一定的成效。

1.班干部会议

笔者认为只有及时把握学生的思想动态，才能最大限度地避免这种问题的出现。召开一次班干部会议，了解一下班级中有多少女生已经有“早恋”动向，班级中对此有何看法与评价。进行初步梳理，再加上自己平时留意观察，准确把握事情的发展动态。

2.班會课

首先在两性问题上，在班级树立正确的舆论导向，树立正确的恋爱价值观，创建和谐优良的班风，甚至可以升华到班级文化。在实际操作中，笔者认为一味地对学生说教往往作用不大。作为成年人和青春期孩子之间，需要主动寻求一种思想上的碰撞，由这种碰撞从而重新建构学生的价值观，再由正确的价值观上升到正确的行动上来。

3.主题班会

主题是“青春期的恋爱”。

笔者首先提出五个问题，让学生畅所欲言，共同探讨。这五个问题分别是：“现在的相互好感是恋爱吗？”“现在谈恋爱，是否太早？”“现在谈恋爱，会有好的结果吗？”“现在谈恋爱，是否很重要？”“恋爱的得失有哪些？”班会开始，学生还羞羞答答不肯说，对于“早恋”，笔者特意强调：“这是加引号的‘早恋，本来只是青少年身心发展过程中的普遍现象和正常反应;对异性有好感，这种情感和体验大都是纯洁、真挚而美好的，对青少年而言也是充满神秘感和吸引力的。”学生见笔者不是大张旗鼓式的“批判”，话匣子就打开了，不出所料，探讨过程中，班级中有3/4的女生是倾向于现在可以谈恋爱，认为这是成长中的一部分……听着他们的讨论，笔者心里有数了，更加坚定“早恋”问题宜“疏”不宜“堵”的原则。说到早恋话题，学生在学校仿佛关闭了很久的心扉一下子敞开了，笔者时而点头微笑，时而在学生谈到早恋危害等问题上评点一下：“你们也知道早恋的危害，为什么就不能及早预防呢？”

话题正酣的时候，笔者话锋一转：在世界各地的古迹里面，都有或凄美，或哀婉的爱情故事，今天我作为四川邛崃县城“文君井”、“琴台”的景点导游讲解，给大家讲讲“卓文君和司马相如”的爱情故事。听到讲故事，尤其是爱情故事，学生马上安静下来，听得很认真，当卓文君遇到所谓的爱情，不管不顾，夜会司马相如，并与君私奔时，所有的女生都产生了莫名的兴奋;当听到卓文君望眼欲穿盼君归时，而司马相如却左拥右怀时，部分女生开始沉默;当看到司马相如的家书“无亿（意）”时，很多女生开始愤愤不平，甚至有女生大骂司马相如的无情无义;当听到卓文君用拆字法，做出的《数字诗》和《白头吟》来还击司马相如的薄情寡义时，很多女生已经拍掌叫好了;当听到最后卓文君虽然挽救了婚姻，却郁郁寡欢而终，所有的女生都沉默了。于是笔者赶快适时抛出一个话题：卓文君再漂亮，可也有红颜老去的一天，司马相如位高权重，再也不是那个靠卓文君卖酒营生的人了，她该如何挽救婚姻？如果不嫁司马相如，作为大富豪卓王孙女儿的她，又该有什么样的生活呢？才华与智慧对婚姻是否重要呢？如果让你们在美貌、才智中去选一样的话，你们该如何选择呢？在选择男生时候，我们应该看重的是什么呢？是才华？外貌？人品？抑或其他？你们现在所接触的男孩子，是否真是一生的最爱呢？会不会在多年以后，痛恨自己当初因为谈恋爱而失去了大好的学习时光。归根结底一句话，女孩只有把自己照顾好了，别人才不会低看你。

让学生正确认识早恋，知道早恋的危害性，学会对他人对自己负责是此次主题班会的目的所在，主题班会在笔者抛出的一大堆问题和学生的若有所思中结束。最终学生交上来的周记里，很多的学生都对“卓文君和司马相如”的这则爱情故事发表了看法，并发表了自己的心声：在接下来的学习生活中还是以学习为主。

4.班级活动

仅靠一堂主题班会还不能在班级建立关于早恋正确的价值观，还需要开展丰富多彩的文化生活与专业学习相得益彰。在班级中开展一系列导游讲解技能比赛，才艺展示，分散女生的注意力，并让先前那位早恋女生负责主持和筹划工作，班主任给予更多的指导和关心，开朗与自信又重新回到小姑娘的脸上。

5.问卷调查

设计一份对于爱情的看法、择偶的标准、交往的方式、早恋的危害、恋爱中出现的问题等情况的调查问卷，由学生不记名填写，尤其是关于早恋的看法，实行开放式回答。一方面了解前期的教育效果，另一方面了解目前的心理状态，同时也为了后期可能会出现的问题及时展开预见性。

6.法制教育

早恋带来的负面作用，学生的认识是不足的，甚至一些早恋的行为是幼稚不成熟的。播放一些与早恋有关的法制节目，让学生清晰地了解早戀的恶性后果。

7.女生生理教育

由于班上女生多，作为班主任也是一名女性，可以私下探讨有关青春期的身体发育和常见的生理现象，特别提示，早恋中（班主任未知情况下）对自我的身心保护。适当开展心理疏导谈话机制，帮助学生正确区分恋爱和爱慕、友情和爱情等矛盾或糊涂心理。

8.谈话教育

对于已经谈了或正在谈的学生，以朋友的身份，尊重和理解他们的想法，走进他们的情感世界，以大姐姐的身份，帮助他们认识和选择，同时要注重回访，多一些亲近，多一分理解，现在我们班里的大部分学生，谈起“早恋”这个话题，再不像从前那样讳莫如深，相信他们在处理情感问题时会更加理性和自律。

职业学校的教师，陪着学生走过整个青春期，可以说，处理学生的早恋现象，打的是一场不见硝烟却可以让家长、老师、学生身心俱疲的持久战、拉锯战。现在的学生在生理、心理都比较早熟，情感的需要不是我们教育工作者个人意志所能转移的。我们教师，特别是在一线的班主任只能平等相处，尊重学生的情感。从欣赏的角度去感受他们的成长和分享他们的快乐，倾听他们的苦闷，使学生感受到被关爱。教师同时要注意点滴细节，润物细无声，言传身教。让学生在学校学习好、生活好、快乐地生活、阳光地成长。

一句话概括本文，动情教育化解危机，它是青春期的最好“早恋”处方。

参考文献：

[1]李如密，王恩军.课堂教学动情艺术初探[J].教育科学论坛，2007（05）.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].天津：天津人民出版社，1981.

编辑 鲁翠红