初中英语小组合作学习实践初探

刘芳

摘要：小组合作学习的方式是教师提高教学效率的重要方法，同时有助于培养学生综合运用语言的能力和团队合作精神。文章从小组合作学习的特征、实施过程、优势等方面进行说明。

关键词：小组合作学习；英语教学；培养学生能力

一、小组合作学习的起源

小组合作学习于70年代率先兴起于美国，基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组，创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境。通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。

二、小组合作学习的特征

（一）目标相同。小组成员相互帮助，努力完成共同的目标，如果目标实现，全组成员都会收到表扬或奖励，一起体验成功的快乐。

（二）互助互学。小组成员相互依赖，相互之间的机会均等，并能互相之间取长补短，达到共同进步的目的。

（三）互动交流。小组合作学习强调师生之间、生生之间的交流互动，小组成员之间以及教师和学生之间资源共享、共同探讨，在合作、交流中发展学习能力。

（四）个体职责。小组成员要完成自己的学习任务，同时也要协助小组其他成员。既要对自己负责，又要对学习同伴负责，个人成功与小组成功密切相关。、

三、小组合作学习的实效性。

为了提高课堂实效性，笔者认为有效的小组合作模式是提高课堂实效性关键，笔者在大量的实践中摸索出了 “三三三一”教学模式，课堂知识通过学生自主学习解决30%、小组交流解决30%、提问展示解决30%，最后由老师点评精讲解决10%。的模式。

课堂的第一环节是“自主学习、小组交流”。首先由老師出示教学目标。学习前，老师对学习提出具体要求，并予以方法指导。接下来，学生开始自主学习。学生认真研读教材，独立思考问题、查找资料，自己解决不了的问题做好标记。自主学习之后，紧接着进行小组交流，由组长根据本小组学习进展情况，组织讨论小组各成员的疑难问题。通过这两大步骤，多数同学可以解决60%的问题，能力强的学生甚至可以解决80%或全部问题。交流过程中，老师要穿插学生中间，帮扶学习有困难的学生，对小组进行启发、点拨、引导，并对学生中存在的共性问题进行总结、整理、归类。

课堂的第二环节是“提问展示、点评精讲”。这一环节是课堂最活跃、最重要的一个环节。

1）.每班的学生都分为多个小组，每组一般为七、八人，按照成绩高低编为1-8号。成绩优秀的学生回答难度较大的问题，成绩稍差的学生回答较简单的问题。对积极主动回答问题的学生给予小组加分，从编号1到8号的学生分别给予1到8分的加分奖励。这样既增强了后进生的自信，又激励了后进生的积极性。实行“三秒钟原则”，学生三秒钟不答，其它会的学生站起来就答，回答得不全面，其他同学站起来就补充。抢答时，如果一下子站起多名同学，老师一般会将机会让给7、8号的同学，以给后进生更多的参与机会。

2）.还可以小组集体展示。比如集体展示新单词的预习情况，对于读音准确，声音洪亮、整齐划一的小组给予5分的奖励。这一环节有助于培养学生与他人合作的团队精神。合作的意识和能力是现代人所应具有的基本素质。小组活动中学生之间相互帮助，学习主动灵活，基础好的学生主动带动基础稍差的学生一同前进，使基础稍差的学生有更多的理解教材的机会，进而也能正确而深刻的理解并掌握新知识。这种组内合作，可以强化集体荣誉感。人人认真准备，从而大大增强了个人的责任感和荣誉感。从某种意义上说这种合作学习的意义已经远远超出了英语语言学习本身，将为学生今后走向社会进行工作创造了有利条件，奠定良好的基础 。

3）.还可以采用“小老师”环节。由“小老师”进行课文内容的精讲，点评。对表现好的“小老师”根据其在小组内的编号，给予双倍的得分。这种奖励机制使得原本在课堂上不敢开口说的后进生，消除了自卑心理，激发了他们的学习积极性，变得更加自信。也为小组合作学习创设了轻松、民主、平等的学习氛围。

整个环节下来，学生又解决了30%的知识，很多时候，最后10%的点评精讲也由学生自己完成了。

课堂的最后一个环节是“练习巩固、补救达标”。无论安排几个课时，每节课的练习时间都不低于15分钟。练习有发试卷、做资料、上黑板、编排节目、做游戏、搞诵读等多种形式，根据本学科、本节课的特点来组织。练习时，学生百分之百参与，不讨论、不看书、不抄袭、老师不指导。通过练习检测，发现学生没掌握好的问题，教师要及时安排补救措施。共性的问题，课上由学生给予讲解，学生解决不了的再由教师补充。通过这一环节，学生整体上基本达到学习的目标和要求。

在初中英语教学中采用小组合作学习是改革英语教学，提高学习效率的一种有效实用的方法和途径，通过自主学习使学生学会对自己的学习负责，通过合作学习增强学生的团队意识，培养协作精神，提高协作能力。当然，要使小组合作学习发挥出最大的功效，仍有赖于我们教育工作者对这种形式作更深一层的探讨、尝试和研究，调动学生的求知欲望，提高教学效率，以及运用语言的能力，从而达到学习语言的目的。

【参考文献】

1、陈琳、王蔷、程晓堂《英语课程标准解读（实验稿）》，北京师范大学出版社，2002年5月第一版

2、王坦《合作学习的原理与策略》，学苑出版社 2001年版

3、田建芬《合作学习浅析》、《外国中小学教育》， 2001年第1期

4、黄远振《新课程英语教与学》，福建教育出版社，2003年

5、龚凡履《初中英语课堂小组合作学习的实施策略》，中小学英语教学与研究，2003年

6、李桂平. 《小组合作学习在英语教学中的实践探索》. 《新课程研究》，2006年第59期

7、刘小兰. 《谈英语教学中的小组合作学习》[J].湖南教育，2003年22期

8、朱玮玮.《运用小组活动提高课堂教学效果》[J].现代企业教育2008年