任务型教学模式在高中化学教学中的应用

陈骏

摘 要：为了提高学生的化学学习能力，让学生能够进行自主探究和思考，实现高效课堂，在新课改形势下化学教师都在纷纷尝试各种方法。实践表明任务型教学模式是一种有效方式在高中化学教学中采用任务型教学模式，会使学生目标明确。学生有了任务的引导就可以积极地进行思考和探究，从而提高学生的化学学习兴趣，使学生的学习更加具有动力。本文主要分析高中化学课堂开展任务型教学的意义及任务型教学法的基本程序、实例分析三个方面介绍了任务型教学模式在高中化学教学中的应用。学生在完成任务过程中就在潜移默化中提高了学习能力，习得了化学知识，实现了知能合一。

关键词：高中化学；任务型教学模式；以人为本；自主探究

新课改的具体目标就是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。任务型教学模式改变了传统的知识灌输的学习方式，让学生成为了学习的主体，实现了学习方式的转变。为了更好地实施任务型教学就需要教师在教学中给学生提供明确的任务，任务使学生在课堂上可以有的放矢，促进了学生能力的提高和全面发展。有了任务的学习过程让学生在课堂上可以更加主动，促进了学生的积极探究和认真思考，让学生成为了课堂的主人，促进了学生综合素质的提高。

一、高中化学课堂开展任务型教学的意义分析

任务型教学模式符合新课改和素质教育的理念，一定程度上激发了学生的探究意识，关注了学生在课堂上的表现，实现了课堂教学的回归。

1.提高学习兴趣，实现互动课堂

在高中化学课堂开展任务型教学突出了任务型，学生在接受任务和完成任务的过程中主体地位得到凸显，改变了传统课堂教学中教师一言堂的模式。任务型教学把学习内容任务化，通过有效的任务设计让学生参与课堂教学，使教师平等地和学生进行双向交流，从而构建了新型的师生关系，创建了和谐课堂，一定程度上营造了良好的学习氛围，激发了学习兴趣。在任务型教学中，学生对于未解决的任务存在好奇心，一时间探究意识得到激发，学习兴趣和学习动机也被调动起来。

2.开展素质教育，提高实践能力

按照素质教育和新课改的要求，教学的目标不再是简单的知识讲授和学生对知识的机械记忆，而是在学习过程中学生分析和处理问题能力的提升，实践能力的锻炼，让学生在掌握基础知识的同时可以进行思考探究，把知识应用到实践中去，实现学为己用，学以致用。任务型教学模式让学生在完成任务的过程中，既掌握了知识，学生的探究意识也得到激发，学习主动性也被调动起来，个性也得到了有效的尊重。学起于思，思源于疑”，在高中化学任务型教学中，学生的想象力和创造力得到了培养和锻炼，实现了真正的素质教育。

3.革新教学模式，提高学习能力

在高中化学课堂开展任务型教学中，学生完成任务的方式是多种多样的，可以是自主探究、合作学习和小组探究等。高中化学在对话练习、翻译练习和阅读中都需要合作，所以可以提升学生的合作精神。在自主学习的过程中也可以激发学生的探究意识，让学生自己去掌握问题的解决方法，提升他们的自主学习能力。

二、任务型教学法的基本程序

1.任务设计

分析教学内容，在把握教学内容的知识性目的的同时，应明确教学内容的应用性目的。

从教材提供的任务建议中选择合适的任务，根据不断变化的教育和教学因素调整任务，并设计出具体的应用性任务。若教材没有提供任务建议，则可以从其他资料中选择合适的任务。

检查任务是否符合真实任务的基本要求，并根据教学内容、教学条件、教学者（教师和学生等因素）对任务进行适当的修改和调整，使之更符合要求。

2.任务呈现

任务呈现是任务型课堂教学所特有的教学环节。任务型的课堂教学一开始就应呈现任务，让学生在任务的驱动下学习，这样的学习过程是任务驱动的过程，有利于提高学生学习兴趣。

3.任务完成

任务的完成是任务型教学程序的最后环节。学生通过完成任务把学到知识和形成的技能转化成自己独立运用知识的能力。教师可以在教学过程中指导学生在课堂上完成任务。例如，可以将任务安排在教学内容完成之后或是课堂教学的最后阶段，也可以安排在课后完成。短期任务可直接在本单元的教学中完成，长期任务则可以在规定的时间内（最好不超过一个学期）完成。

4.任务反审

任务反审包括教师对任务设计是否符合教学目标，呈现的方式是否吸引学生的注意力，任务完成是否达到预期目标；反审也包括学生对自己在整个学习过程中是否因为完成任务而具有成就感，对后续的学习是否有促进作用，真正让学习成为有意义的学习，让课堂学习最优化。

三、案例分析

案例1：

例如在学习《氧化剂和还原剂》时，为了让学生了解哪些物质是氧化剂，哪些物质是还原剂，教师就可以给学生进行演示实验：分别在新鲜和久置的果蔬汁中滴加硫氰化钾试剂，请同学们观察溶液的变化。同学们听说过维生素，可以延缓衰老，是什么原理呢？接着教师在变红了的果蔬汁溶液中加入维生素，粉末让学生观察变化。通过演示实验教师给学生布置任务：实验中哪些物质是氧化剂？哪些物质是还原剂？实验的现象会让学生感到好奇，尤其是久置的果蔬汁和新鲜的果蔬汁会发生不同的变化，学生的学习兴趣大增，促进了学生对于实验过程和涉及到的化学原理的探究。通过学生的认真思考和积极探究，学生会明白：Fe3+是氧化劑，Fe2+维生素C是还原剂。教师设置的任务有趣会让学生产生学习兴趣，进而促进学生积极参与课堂教学，提高自己的化学学习能力。

案例2：

例如在学习《铝金属材料》时，为了让学生了解铝的化学性质，教师可以通过实验的方式让铝与氧气反应，与金属氧化物反应，与盐酸反应，与盐溶液反应。实验过程中，教师要给学生布置任务，让学生写出化学反应方程式并说明实验现象，总结铝的化学性质。学生们共同动手，积极实验，在一种轻松而愉快的氛围中彼此交流和沟通，促进学生畅所欲言取长补短，实现对于知识的深刻理解，提高课堂效率。

总之，新课改出现了很多有效的教学方法。“教学有方，教无定法”，只要教师善于思考，积极实践就会找到适合学生的学习方式，促进学生的进步。任务型教学是通过很多教师的大量实践得出的有效教学方法，它让学成为了学习的主体，充分地调动了学生的主观能动性，促进了学生思维的形成和学习习惯的养成，有利于学生综合素质的提高和全面发展。