高职环艺专业《室内装饰材料与构造》微课教学设计探究

宋娇妍

摘 要：现代教育要求教师通过多媒体、网络等信息化技术手段解决教学重点、难点等问题，微课作为一种新的教学形式备受欢迎，根据高职院校“以能力为本位，以就业为导向”的办学特点，以工作内容为导向，探讨《室内装饰材料与构造》的微课设计，试图通过微课在教学中的应用提高教学效果，培养学生的职业能力。

关键词：室内装饰材料与构造；微课；教学设计；高职教育

一、高职环艺专业《室内装饰材料与构造》课程传统教学手段下存在的问题

1.课程体系结构不合理

《室内装饰材料与构造》是高职环艺专业的重要基础课程，直接对应未来的工作岗位需求。近年来，虽然高职课程已经过多次教学改革，用实务性课程取代原有理论课程，但受到传统学科体系对教学的影响，该课程也没有跳出学科体系的樊篱，导致课程内容的教学设计、教学工程的实施、课后作业的布置等方面都难以满足高职人才培养目标的要求。

2.课程性质本身存在的弊端

本课程的教学目标是培养学生对室内装饰材料的识别与应用，以及掌握室内装饰装修施工工艺。其教学环节与室内装饰装修工程密不可分，其教学内容应紧密围绕室内装饰施工进行开展。室内装饰工程具有施工周期长、施工时间不固定、施工地点远近不一等特点，使得实践教学难度较大，在教学的时间安排上无法与实际施工进程相一致，导致教学内容更多偏向于理论层面，缺少实践内容。

3.课程内容跟不上新材料的变化

现代社会高新技术飞速发展，使得新材料层出不穷，《室内装饰材料与构造》课程内容很难跟上新材料的发展步伐。现阶段高职环艺专业一般用实验室弥补现场教学的缺陷，室内装饰材料的更新速度很快，实验室的材料设备的更新频率无法与实际材料的变化同步，教材内容的更改速度更加缓慢。

二、基于工作过程的《室内装饰材料与构造》微课教学设计

1.设计理念

在以能力为本位、以就业为导向的思想指导下，依据高职环艺专业的人才培养目标和定位，对《室内装饰材料与构造》课程进行微课教学设计，旨在实现教与学、学与做、理论与实践的深度融合。

2.设计思路

“以就业为导向，以能力为本位”的宗旨，要求课程设计应与企业之间“零对接”，教学内容必须符合企业的工作岗位需求，通过学习，学生必须具备核心岗位工作能力。因此，在本课程的教学设计中，设法引入企业机制，让学生了解企业并对未来的工作岗位有所了解。

3.设计方式

微课教学设计离不信息技术的应用，现在的多媒体辅助教学形式多样，有电子课件、多媒体、动画教学、真人授课录像、同步真人教学等手段，这些内容并不能由单个教师所全部掌握，可以采用团队组建的形式，分工合作，对课程内容进行开发设计。

4.实现过程

（1）由主讲教师安排教学内容，结合具体学情情况设计教学重点与教学难点；（2）由环艺专业教师团队按照企业工作需要合理细化教学内容，结合具体的信息化手段，分工完成课程设计。

三、《室内装饰材料与构造》课程微课教学具体实施过程

1.运用网络平台，由企业布置工作任务

为了使学生更加明确学习目标，可以通过QQ视频、手机视频、网络视频等手段，安排企业项目负责人与学生面对面地进行交流，让学生明确工作任务，了解工作内容，理解企业工作要求。实施教师为主导、学生为主体的教学活动。面对面的交流过程，可以再现真实的工作情景，让学生仿佛置身于企业中，有如接受领导下达的工作任务，提高学生对工作任务的重视，进而增加学生完成工作任务的决心。

2.模拟仿真动画，再现实际工作过程

《室内装饰材料与构造》课程中，有些内容讲解起来抽象、枯燥，学生从未接触过有些工程，难免在理解上出现困难和模糊的现象。以轻钢龙骨纸面石膏板吊顶工作项目为例，轻钢龙骨的种类较多，并且结构复杂，学生从未见过实际的施工过程，对于龙骨的安装，教师很难运用语言将其描绘准确，学生理解起来也比较费力。可以采用模拟仿真动画的形式再现轻钢龙骨吊顶的安装过程，特别是关键构造节点部分的组合方式，让学生看起来一目了然，轻松解决轻钢龙骨吊顶各个部件之间的安装问题，使学生学习过程中的重点和难点问题变得简单、易懂。

3.播放视频或现场施工录像，感受现场工作情境

由于室内装饰装修工程施工工期长，施工现场距离不易确定等因素，不能与实际教学时间安排同步，而且，在施工现场进行现场教学也存在一定的安全隐患。为了使学生更好地感受现在工作情景，在课堂内播放视频或现在施工的录像很好地解决了这些问题。

教师可以根据项目教学需要，对施工工程进行现场录制，然后按照课程时间安排、教学重点、难点的设计，对录制内容进行重新剪辑、转录、配音等。将教材上静态的文字和图片内容变成动态的视频或录像，对有些难以实现的施工工艺可以反复参看，在结合理论教学进行讲解，扫清学生的知识盲点。

4.构建综合信息化平台，建立网上教学评价机制

建立虚拟网络平台，实现教学评价，在网络平台上，学生可以通过注册拥有自己的用户名和密码，教学评价全部采用匿名进行，为学生创造可以畅所欲言的环境，让学生敢于讲真话、讲实话。

教学评价采取三种形式，分别为教师对学生学习情况进行评价，学生对教师教学效果进行评价，企业对学生实践能力进行评价。旨在形成教师、学生、企业的联动评价机制，通过评价反思教学，促使教学内容更加合理化。

5.进行资源整合，完善资源库建设

微课教学设计应该是一个完整的教學过程，微课手段在教学中的应用的“点”，是为实现教学目标、提高课堂教学效果表现出的“亮点”。应将教学图片、教学视频、课件、教案等文字资料分类整理，利用网络环境，完善资源库建设，为以后更好地进行教育教学改革提供参考。

总之，微课教学手段的应用不仅可以激发学生的学习兴趣，通过情景教学充分调动学生的视觉、听觉，刺激学生的多种感官功能，最大限度地调动学生的学习积极性。更突破了知识、技能对空间和时间的限制，提高了教学效果。总之，要从教学实际出发不断地去探索、优化、完善微课的应用。

参考文献：

[1]石静.基于工作过程的项目教学法课程设计：建筑材料与构造课程教学改革.中国校外教育，2011（16）.

[2]赵俊学，牛晓霞.环艺设计专业“装饰材料”课程教学的几点思考[J].教育与职业，2012（09）.

[3]庞英智.信息化教学设计研究[J].吉林省经济管理干部学院学报，2010（01）.

[4]周坤亮.信息化教学设计研究综述[J].南京晓庄学院学报， 2011（01）.

注：本文为课题《高职环艺专业〈室内装饰材料与构造〉微课程开发与应用研究》的研究成果，课题编号：LZY2014YJ05。