网络环境下大学英语课堂自主学习模式研究

申俊丽

[摘 要]随着信息时代的到来，网络已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。为迎合我国英语教学的改革目标，我国大学英语教学应该充分结合网络技术和手段，使其运用多媒体网络技术和网络资源为英语教学创造更为便利和舒适的学习环境。文章主要分析了网络环境下大学英语课堂自主学习模式构建。

[关键词]网络环境；大学英语；自主学习

教育部在2004颁布的《大学英语课程教学要求》中明确指出，大学英语的教学目标就是要培养学生的英语综合能力和专业技能，使其能够熟练地与人交流并处理日常事务。学生要培养自主学习能力，进行个性化、要能使学生自主选择适合自己需要的材料学习，朝个性化学习、自觉化的模式发展。随着信息时代的到来，网络已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。为迎合我国英语教学的改革目标，我国大学英语教学应该充分结合网络技术和手段，使其运用多媒体网络技术和网络资源为英语教学创造更为便利和舒适的学习环境，激发学生们学习英语的积极性和主动性。

一、网络环境下的自主学习

自主学习有别于传统的被动学习的模式，是一种自我调节、自我指导的学习方式。只从字面意义上来说，自主学习的主体就是学生自己，学生在学习过程进行独立的发现、探索、提问、分析、创造来获得知识的成果。自主学习的目的就是培养学生的主体性。在整个学习过程中，要求学生自己拟定学习计划、进程、时间、地点及方式，选择合适的学习资料和学习方式，自我检测和评价学习的成果，学会自我制约、调控。自主学习能够针对学生的个体差异来选择合适的方式，根据自身的基础和能力来制定不同的学习内容、方案和目标。自主学习的主体虽然是学生，但不代表就不需要老师的指导，自主学习是在教师指导下的个别化的学习方式。

因特网是一个全球性的巨大的计算机网络体系，通过因特网实现了全世界各地的交流和联通，能为人们提供几乎你想要的所有资源，是一个共享的巨大平台。网络环境下的自主学习就是利用因特网的性能特点和优势，通过教师的引导、启发和带领，学生能够积极主动地去发现一系列的问题它，并能尝试着积极的了解问题、解决问题，全身心、自主的投入到学习的过程中，使用探究、调研、实验的方式掌握知识和技能。网络技术能够为自主性学习的开展提供大量的信息和资源，帮助其在线上线下建立合作团队，能使教师实现同步指导。

二、网络环境下大学英语课堂自主学习模式

1. 精心筛选教学内容，激发学习动机和兴趣

对于英语学习，很多大学生都会有这样的抱怨，我之后也不出国，为什么要学习英语呢？这说明大多数学生都没有意识到学习英语的重要性，也没有明确的学习目标，更没有充足的学习动力，这些学生在主观意识上还没有明确的学习目标，既然没有目标，又哪来的学习动力呢？ 应用型本科院校的最终培养目标是服务地方、服务社会的应用型人才，只有明确的培养目标才能够培育出合格的、有价值的人才。因此，教师要针对教学目标和学生特色选择合适的教学内容，将具有生活特色的语言材料融入课堂教学之中，使其从就业的角度来丰富学生的教学材料，以激发学生主动学习的积极性和热情。同时要保证内容的趣味性不至于使学生觉得枯燥乏味，创造尽可能贴近现实生活的语言环境要来提供给学生更多的语言运用机会，有利于学生主动树立明确的学习目标。在网络环境下，网络多媒体技术可以提供给学生更为生动的感官体验和享受，可以通过声音、图像、文字和动画来传达信息，激发学生的得兴趣，从而提高学习的记忆力和效率。

2. 创建学习资源库，优化学习资源

网络平台的优势和特点就在于，他能够给教学活动的开展提供海量的资源和信息。老师应该充分利用这些脱手科技的资源，来为学生创建一个优质的学习资源库，满足学生的个性需求。首先，在课程内容这个板块中，教师可以上传与课程内容相关的课件、教材的网络版以供学生下载学习，主要有词汇的解释、短语的辨别、语法的讲解、阅读的延伸，以及学生的自测练习题。其次，在管理和组织教学这个板块中，可以讲上课所使用的ppt、课件、视频、音频等资料上传，便于同学在课上没能够听清理会的在课下能够继续自学。最后，在課程拓展这个板块中，教师可以上传一些学生较为感兴趣的音频、视频、文字材料，甚至可以与课堂内容无关，但依旧围绕英语这个大主题展开。这样可以调动学生的积极性，学生任选时间和地点获取学习资料，以达到资源共享的目的。同时教师还可以推荐学生一系列便于自主学习的英语网站、论坛、广播等，学生可以根据自身的情况，采用不同的多媒体手段来丰富自己的课后生活，对课堂教学起到辅助性的作用。

3. 利用监控手段，加强教师作用

虽然自主学习强调的是学生学习的自主性，但这不代表教师就不能发挥监管的作用。教师应该在掌控学习进度和目标的前提下指引学生学习，布置针对性的学习任务，并提供相应的学习资料获取的渠道，对学生在此过程中的表现做及时的反馈，以便与学生能够及时自主预习、复习。教师要尽早发现学生在学习过程中遇到的困难，并主动给予一定的指导，避免其在弯路上浪费过多的时间。利用网络评价进行时时的监管，加强教师与学生的互动，能打进师生之间的距离，并进一步促进教学相长，实现了网络环境中信息的传播的无界性、无时性。

网络环境下大学英语课堂自主学习模式是一种自我调节、自我指导的学习方式。自主学习能够针对学生的个体差异来选择合适的方式，根子自身的基础和能力来制定不同的学习内容、方案和目标。在网络环境下，我们要通过精心筛选教学内容，激发学习动机和兴趣；创建学习资源库，优化学习资源；利用监控手段，加强教师作用等措施提高学生的英语自主学习能力。

参考文献：

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