提高高职聋生英语词汇记忆效率初探

[摘 要]现如今，随着我国各领域经济水平的全面提升，国家软实力不断增强。尤其是近年来快速发展的教育事业，相关领域取得的成绩世人有目共睹。高职聋生教育作为我国高等职业教育当中不可割裂的一部分，其教育成果的好坏直接关系到我国高等职业教育前进的步伐。所以，近些年以来，我国的教育界对于我国高职聋生的教育不断提出一些新的课题，其目的在于培养聋生学习的全面性及实用性，其中提高聋生英语词汇记忆效率尚属于比较新颖的教学课题。本文在对于高职聋生学习英语当中所存在的一些词汇记忆问题进行探讨，目的在于提升高职聋生英语词汇记忆效率，从而提升学习成绩。

[关键词]提高；高职；聋生；英语词汇记忆；效率

一、读音记忆法

学生在学习英语过程，想要学习好英语这门课程的前提就是词汇量的积累，如果词汇量达不到要求，那么想要学好这门语言就无从谈起。英语属于一种拼音文字，大部分的单词一般都遵循着一定的拼音规则，所以，我们在学习英语这门语言的时候可以从读音规则慢慢摸索出拼音规律来。众所周知聋生由于先天的听力缺陷，想要在短时间内让他们做到英语发音的准确性几乎是很难做到的。然而，对于汉语拼音而言，他们从小学学习开始就接触，所以汉语拼音对他们来说是在熟悉不过了。我们在对于聋生英语日常教学当中，可以帮助他们用汉语拼音的方式将英语音标标出，让他们像学习汉语拼音一样去学习英语，并且能够尽快的掌握英语音标。

二、分析构词方式

对于一种陌生语言的学习我们不能够光靠死记硬背，这是十分不明智的做法。然而对于高职学校的聋生而言，他们不能通过听觉去获取更多外界的信息，所以这种情况很容易导致他们对于英语的学习产生出死记硬背的思想，短时间的死记硬背可以应付了事，但是长时间的死记硬背就会在单词记忆上表现出记不牢、单词的拼写不是少个字母就是多个字母、亦或是字母颠三倒四。其实，对于一门语言的学习我们可以先琢磨出其中的规律在进行有规律的学习和记忆，相信这是一种十分不错的做法。下面我们就针对聋生学习英语当中的一些难题给予一些小的建议，他们可以在学习的时候充分利用好构词法、拆词法、甚至是趣味图像法，让一个个小小的单词在他们的脑海当中产生十分深刻的印象，便于其记忆。

1.构词法

在英语的学习当中，我们常常可以见到许多单词长得十分的相像，其实在英语的构词当中，许多单词就是通过利用词根，再通过前缀、后缀、派生、合成等手法去生成新的词汇，我们只要记牢每一个词根，在记忆与这个词根有关联的单词时就可以恰到好处的举一反三，从而做到更好的记忆单词。

2.拆词法

这种做法虽然算不得一种科学的学习方法，但是对于我们的聋生学习英语而言还是十分有帮助的做法。英语当中虽然一部分符合构词法，但当中的很大一部分却不适用于构词法，那么我们可以根据自己的理解与体会进行拆词记忆，将单词拆分成几个自己容易记忆的部分，最后达到记忆单词的目的。

3.图像法

其实这种图像法可以说有些类似于中国的象形文字，我们在学习英语单词的时候，可以将英语单词与图像联系起来，在学习词的时候，要联系起图，从而使得学习单词的时候变得十分有趣，便于记忆和学习效率的提高。

三、各类记忆方法

1.联想记忆法

我们的聋生在学习英语单词的时候，可以先记住一个单词，然后通过一个单词当中字母的增加与减少最终可以达到记住一片单词的目的，这是一种十分科学的做法，值得我们的聋生借鉴。例如：我们在学习bread单词的时候，我们先来减少单词变成read，我们再增加单词呢就可以变成ready，already等等，这种做法可以通过学习一词最终认识更多的单词，是一种学习英语当中十分高效的做法。

2.分类记忆法

我们在学习英语单词的时候，可以每天给自己学习的范围划定一个主题。例如周一运动主题，周二音乐主题，以此类推，这样的记忆方法就是将同类主题单词进行集中记忆，这种记忆方法最大的好处就是可以将同种类单词进行统一处理，可以成板块记忆，便于我们的聋生进行统一学习。

3.循环记忆法

不论我们在学习哪门学科，遗忘都是我們很难克服的问题，边学边忘更是学生学习的常态，想要让聋生在学习英语的时候也攻克这一难题，循环记忆法是必不可少的。根据历史上著名的遗忘曲线图，我们的遗忘是呈现一定的规律的，我们遗忘的速度是先快后慢，遗忘的数量是先多后少，所以，我们要针对于此制定出一套完整的循环记忆方式，从而可以克服英语单词学习时边学边忘的诟病。首先，我们的聋生在学习英语单词的时候，一定要在首次学习英语之后的4-9小时时间内在重新温习一次，这对英语这门课程的学习是十分必要的。其次，我们的聋生分别要在1天、3天、一周、一个月、三个月的时间段内分别进行复习。中国古语有云：温故而知新，可以为师矣。所以，循环记忆法的精髓就在于温故知新。最后，在我们日常老师的英语教学当中，也要清楚明白这个道理，在每次教完学生新的英语词汇的同时，也不要忘记带领学生们温习一遍之前学过的词汇。仅仅带领他们温习学过的词汇仍然不够，还要在学习后的1天、3天、一周、一个月、三个月的时间段内对他们进行测试，以便及时了解他们对于英语单词的掌握程度，对于掌握的好的同学，我们要进行一定的表扬，希望他们再接再厉；对于掌握不好的同学，我们也要进行适当的批评，希望他们可以尽快迎头赶上。对于他们在测试当中普遍存在问题的词汇上我们的教师就要多下功夫带领他们多多复习。

四、结语

对于我国高职聋生现阶段的英语词汇学习而言，其状况不容乐观。我们的教师在对于这些聋生进行日常的英语教学时，切记不能急于求成，戒骄戒躁，更不能再走以往死板教学的老路，这样的教学方式显然是与这个时代发展要求相违背。我们的老师在面对这样一群“特殊”的学生时，一定要多思考教育方法和手段，找到适合这群学生的学习方法和课堂教学手法，唯有如此才能为我国社会培养出更多优秀的人才。

参考文献：

[1]张松柏.中国聋校英语教育：教学体系的构建[D].上海外国语大学，2013.

[2]冯雪. 高职高专英语教学中的文化教学策略研究[D].西北大学，2014.

作者简介：梁定华，女，湖南浏阳人，研究方向：残疾人高等教育。