中职数学教学生活化的实践与探讨

许世菊

摘 要：数学生活化是指将数学知识与学生日常生活联系起来，将数学充分地运用到生活中，在日常生活背景的大框架下展开数学的教育，从而加强学生对于数学知识的印象，加强对于数学的理解，最终达到提高学生数学学习兴趣的目的。

关键词：中职学校；数学教学；生活化；探讨

中职学校与其他中学学校有所区别，中职学校主要是以教育培养学生能够掌握专业性职业技能的职业教育学校。这也就明确凸显出了中职学校中的所有课程都要在教育过程中重点关注对于学生专业性与技能性的培养。在我国教育部门以及相關职能部门的数据调查出显示出，大多数的中职学校的学生对于数学的学习不太感兴趣，同时还因为数学这门学科理论性和逻辑性非常强，很容易让学生感到学习起来枯燥乏味，因而更多的学生就放松了对于数学的学习。本文笔者结合中职学校的以服务社会为宗旨，以学生就业为导向的教育理念，对中职数学教学生活化的实践进行了分析与探讨。

一、老师在数学教学过程中要注重与现实生活的联系

中职学校数学教学的基本理念是积极主张学生自主的、协作的、研究的学习方法，目的在于综合提升学生的数学能力和素养。然而长时间以来，整个教学评价体系，都只是注重教学结果，学生的考试成绩，而不关注学生的学习过程，直接导致老师教学也只能注重结果，而不是培养学生的能力，这是整个导向的错误。存在于中职学校老师教学最大的问题就在于此。改变这种情况，有两种方法：其一是教学的方式要改变，其二是学习的方式也要改变。学习数学的目标在于培养学生“自主、协作、研究”的学习方法。在数学教学过程中，老师应该自觉成为学生学习过程中的协助者、引导者，多鼓励学生，给学生更多踊跃发言和独立思考的机会，提供共同合作交流的舞台，让学生做数学学习的主人，化被动为主动。所以在上课之前，老师要先领悟课堂教学的理念，同时更要对学生进行因材施教的灵活教学；充分发挥出学生的自主性和创造性，建立一个思维创新的情境。因此，对数学老师提出了这样的要求，老师在课下平时准备时就应该十分熟悉教科书，收集整理与课本知识有关的知识，并且制作出试用的教学工具，研究学生的心理，把握学生的特点；老师在课堂上要积极启发学生从自己了解熟识的现象、事物中跳出来，创造性地提出问题，鼓励学生积极参与合作学习，用丰富的想象力来面对各种问题，并且要认真理解学生的学习成果。

二、老师在数学教学过程中利用多种教学手段

中职学校的数学课程，抽象性较强，单凭教师的讲述很难对某些意义产生深刻的印象，学生也很难理解。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。在数学课堂教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引学生的注意力，使其保持旺盛的求知欲，这是一节数学课是否能成功的关键，也是令老师感到棘手的问题。因为中职学校中的数学课量大、课时紧，其他科目也十分繁重，老师要想在一堂课中完成教学任务，让学生枯燥地接受知识，的确很难完成。课堂教学中，老师应该多了解学生当前热爱的游戏，加以改造，把游戏带到课堂上，老师指引学生在有趣的游戏中学习，在游戏中获取知识，这样学生会喜爱上数学课堂，同时对数学产生浓厚的兴趣，收获意想不到的良好效果。因此，教师平时应注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。

三、老师在数学教学过程中应运用生活化的语言

在数学教学中，最好运用生活化的语言来活跃课堂气氛，这样一来融洽了师生关系，促进了学生积极主动的学习，让每位学生都喜欢学习数学。教学中，老师可以抓住学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味性、激励性语言这一润滑剂的作用。在数学课堂上，老师最好与学生保持零距离。教师作为学生学习方向上的指引者，应和学生一起共同参与到数学学习中来，平等、坦诚地和学生友好相处，进行沟通交流，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。数学教学过程中教师可以利用幽默性的语言，多提问，给学生提供一种自由、愉快的学习氛围，让学生能够提出自己的疑惑，表明自己的观点，多与同学进行交流，进而创造出一个学生能独立学习的良好环境。在这种积极的环境下，老师运用设计好的教学情境，通过鼓励性的语言、暗示性的神情、启发性的动作，及老师感染学生的情绪、老师与学生交换角色这一系列的方式，鼓励学生创造性地学习。

数学生活化是指将数学知识与学生日常生活联系起来，将数学充分地运用到生活中，在日常生活背景的大框架下展开数学的教育，从而加强学生对于数学知识的印象，加强其对于数学的理解，最终达到提高学生数学学习兴趣的目的。

参考文献：

葛志峰.数学教学生活化的意蕴与价值[J].广东教育：教研版，2006（02）.