化学课堂效率之灵魂

曾斌

摘 要：在课堂教学中，应注重培养学生课堂参与的积极性，让学生主动参与，充分地发挥他们在学习活动中的主体作用。在课堂教学中，教师要注意合理组织教学，培养和激发学生的学习动机，因材施教，建立良好的师生关系。

关键词：初中化学；课堂效率；积极性

《义务教育化学课程标准》提出化学教学目标在各个不同的基础教育阶段都把激发学生的学习兴趣放在首位。因此，在教学中，教师应尊重学生在学习活动中的主体地位。尤其是像笔者所工作的条件较差的农村初中，从事化学教学的老师一般就只有一人，很少有与同行交流的机会，学生化学基础也薄弱，而初中化学知识点多，规律性不强，记忆的内容较多，但课堂教学课时相对较少，要想提高学生的化学成绩，学生在课堂上参与的积极性就显得十分重要。

一、教师要注重教学活动形式多样，灵活教学

刚开始学习化学时，学生可能因为化学实验而兴趣高涨，但随着元素符号、离子、化合价、化学式、化学方程式等化学用语的学习，如果此时老师不注意教学方法，课堂内容形式单一、枯燥无味，学生可能会出现分化，学生觉得学习化学很“烦”，学习兴趣和课堂参与的积极性将大大下降。一般来说，学习的内容新奇，讲课生动，组织活动形式多样，引人入胜，容易使学生产生较高的兴趣。化学是一门以实验为基础的学科。在化学教学过程中，教师应尽可能地多做一些化学实验，多设置一些学生自己动手的探究实验，让学生参与到课堂中来。教师可因材施教，有目的、有组织地开展符合学生年龄特点的化学活动，促进应用，可以成立化学学习和探究活动小组，开展多种形式的科学探究活动。例如，对蜡烛及其燃烧的探究；探究我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同；在讲解CuSO4的用途时，可针对农村中果树多的特点，引导学生自己配制简便适用的波尔多液……在进行化学用语教学时，教师可将这些知识分散学习，采用找座位、化学用语竞赛、化学口诀、歌谣等多种教学方式，例如，元素符号的记忆，可用口诀“O是氧，C是碳，S是硫，N是氮……”来记忆，激发学生的好奇心，从而使学生更积极主动地参与课堂。

二、教师要培养和激发学生的学习动机和学习愿望

（一）明确每节课的具体目的和知识的具体意义

教师在授课之前，应使学生清楚地了解学习的具体目的、任务和要求，推动学生去积极主动地学习。例如，化学课本中的知识，都是实际生活中的具体体现，“怎样除去茶壶中的水垢”“怎样鉴别黄金和黄铜”“如何判断土壤的酸碱性”等等，让学生知道所学知识有用，这样，学生就很愿意主动参与教学。

（二）及时反馈学习效果

学生如果知道自己学习的结果，会产生相当大的激励作用，同时，通过反馈的作用，又可看到自己的缺点和错误，激起学生的自尊心及上进心，从而促使他们积极主动地去纠正。当然，反馈学习效果应当越及时越好，每天布置的作业，老师都应及时批改，每单元结束应及时进行阶段性检测，并将结果及时反馈给学生，从而让学生查漏补缺，激励他们后期努力学习。

三、教学上应分层次进行

一个班的学生受智力、学习基础、家庭、社会等诸多方面的影响，因而情况各异。一般来说，优生的学习积极性都较强，而学困生总有破罐子破摔的想法，越差越不想学。所以，教师要培养不同学生的学习参与积极性，因材施教，分层教学。教学基础知识内容时，为学困生提供思考、回答问题，发表自己意见的机会；课内练习时，多让学困生台表演，当学困生回答不全面或在板演中出现问题时，由中、上等成绩的学生进行补充。在课堂练习中，更要有的放矢，区别对待，设计不同要求、深浅各异的练习题，这样，使各类学生都能分享成功的喜悦，从而调动他们的积极性。

四、关爱学生，沟通情感

融洽的师生关系，是课堂上启发教学取得成功的重要条件。学生在感情方面与老师亲密无间，在心理上就欢迎老师提问自己，也乐于参与，勇于表现自己。但是，如果学生对老师在某方面有意见，反感情绪强烈等，这些往往会移情于课堂，从而也就导致学习该科的积极性不高，因此，教师应和学生多接触、多谈心，了解他们的生活、个性，询问他们的爱好，参与学生的班团活动，同时，教师也应平时注意自己的言行，避免刺伤他们的自尊心。这样，教师与學生间建立起融洽的师生关系，也就能间接地培养他们课堂参与的积极性。

总之，要提高课堂教学效率，就要尽量培养学生课堂参与的积极性，那就要教师从多方面来考虑，从学生的实际情况出发，制订切实可行的方法，从各方面来调动学生，为社会培养出更多的新型人才。

参考文献：

[1]章志光.心理学[M].北京：人民教育出版社，1990.

[2]瞧文龙.教育学[M].北京：人民教育出版社，1991.

编辑 薛直艳