中职数学教学情境创设的研究

毛秀敏

【摘要】在中职数学教学中应用情境创设方法能够激发学生的学习兴趣，促进专业知识掌握，提高自身职业技能。本文首先将对中职数学教学和情境创设进行介绍，其次总结出情境创设的应用目的，然后着重探讨情境创设在中职数学教学中的设计应用，最后对情境创设的重要应用意义进行总结。通过理论分析，促进学生在情境创设中实现知识与技能的有机结合，实现专业人才的有效培养。

【关键词】中等职业学校;数学教学;情境创设

中等职业学校的教育教学中以培养专业人才和职业技能为主要教学任务。在中职数学教学中结合情境创设方式进行数学教学，教学效率得到一定提高，且应用情境创设教学方法能够更好地实现教学生活化，将教学内容和生活实践有机结合。

一、中职数学教学与情境创设的内涵

1. 中职数学教学。在中等职业学校中开展以数学学科为中心的教学活动，即为中职数学教学。中职数学教学主要以培养专业应用型人才为教学目标，在教学过程中结合生活化、实践化教学方式，培养中职学生的专业性和职业性。

2. 情境创设。情境创设主要是指教师结合教学需要进行合理的教学环境创建，且要根据学生的学习个性差异和心理差异进行合理的环境营造，以帮助学生更好地进行学习认知，促进教学目标的实现，促进学生综合能力的提高。

中职数学教学的情境创设主要原则有三个：目的明确，即准确把握教学主题，围绕教学任务进行情境创设;反应本质，即通过环境的创建促进学生对新知识本质特征的了解，以避免出现干扰学生思路的问题发生;简明易懂，即在进行情境创设时要保证语言表达清晰且条理有序，有效激发学生在特定环境中对问题的思考。

二、情境创设的应用目的

1. 有效激发学生的学习兴趣，促进学习效率的提升。结合具体的教学任务和教学内容，在教师的有效引导下，激发学生的数学学习积极性，缓解其消极情绪，促进教学效率的有效提升。[1]

2. 实现中职数学与具体专业有机整合，促进学生专业技能的提升。教师要注重学生的专业性质，将数学教学与专业教学有效结合，启发学生进行创新，使学生的专业课程学习效果提升。

3. 引导学生将职业规划和数学教学结合，在科学情境中结合自身发展需求进行合理的职业规划。

三、情境创设在中职数学教学中的应用设计

在中职数学教学中应用情境创设教学方法，要注重其应用方式的科学性和合理性。主要注重其与专业性和职业性的结合，详细分析如下：

1. 创设生活化情境。中职数学教学中要在生活化的基础上进行知识讲授，即生活化教学。中等职业学校教学的主要任务在于培养应用型人才，因此在教学过程中就要注重其实用性和实效性。创设生活化情境主要是指将生活实践中常见情境再现，使数学教学更加贴近生活，帮助学生更加真实地感受数学知识。[2]例如，在中职数学“等比数列”的学习中，由于要掌握通项公式和求和公式，具有一定的推理计算难度。为激发学生的兴趣，要避免直接进行板书书写an、Sn相关公式，通过生活中的趣味案例激发学生的积极性。

2. 创设专业化情境。中职数学教学中，要求教师能够进一步促进学生其专业化素质的提高，促进学生职业能力的增强。[3]因此，在数学教学中进行专业化的情境创设十分必要。例如，在中职学校“机械制造”专业学习数学的过程中，由于其自身具有较高的画图能力，对数据的精准计算要求较高。通过创设机械零件设计环境，帮助学生进一步掌握“三角函数”相关知识，通过对“弧度”、“角度”以及“面积”的计算，促进零件设计的更加精准。[4]

3. 创设实践性情境。由于中职学校的教学重点在于培养学生的实践能力，以适应将来的职业需要，在实际教学中，可以通过现代资源的应用，创设实践情景，既可激发学生的学习兴趣，还能为学生创建理论与知识结合的平台，培养学生的实践能力。例如，在基于就业能力培养的数学教学过程中，可以更多的引进网络资源，模拟职业情境，实现多媒体教学。多媒体教学的直观性能够更好地帮助学生理解问题，且通过视听结合的方式，激发学生的想象力，促进发散思维的培养，对提高综合能力都有着积极影响。

四、情境创设在中职数学教学中的科学意义

1. 培养学习兴趣。在教学情境缺失的教学活动中，学生常常缺乏对知识应有的兴趣。没有问题的教学不能引起学生强烈的探索和求知欲望，反而会消减他们的学习热情。通过情境创设能够调动学生的积极性，促进学生发挥其主观能动作用，提升教学效率。可以说，创设教学情境是激发学生内在学习兴趣不可缺少的因素。

2. 掌握学习内容。在缺乏情境的教学中，学生直接接触现成的结论。由于不知道知识是为了解决什么问题以及是如何得来的，这就给学生深刻理解学习内容带来了障碍，不利于学生思维的发展。思维起始于问题而不是确定的结论。创设教学情境的核心就是要创设与知识相对应的问题，因此，创设教学情境能够模拟地回溯知识产生的过程，从而帮助学生深刻理解教学内容，发展思维能力。

3. 丰富学习情感。教学情境把抽象的知识转变成有血有肉的生活事件，而生活事件中均包含或強烈或含蓄的情感因素。在与课程相关的教学情境中，感情的因素尤为显著。因此，创设、呈现教学情境，有利于克服纯粹认知活动的缺陷，使学习成为一种包含情感体验在内的综合性活动，对于提高学习效果具有重要的积极意义。

4. 加强学生自主性。情境创设能够增强学生的自主性，让学生真正成为学习的主人，使他们去探索、去发现、去获取，其结果使教学系统中的“教与学”控制在最佳状态。后进生在练习中及时得到帮助，中等以上的学生也有进一步发挥的机会，从而教师更能从中了解学生的实际情况并及时调节教学环节。

五、结语

情境创设在中职数学教学中有着重要的应用价值，对实现教学目标，培养学生专业能力都有着积极影响。通过情景创设方法的应用，最终目的在于促进学生将理论知识生活化、专业化，有效提高自身职业技能，为更好走向社会打下良好的基础。因此，在未来中职数学教学中，要加强对情境创设教学方法的应用，并进一步总结和创新，以更好地服务于中等职业学校教学。

参考文献：

[1]郭群.基于信息技术的中职数学“情境—问题”教学探究[D].上海：上海师范大学，2013（05）.

[2]吴笛.中等职业学校数学课堂“情境”教学模式研究与实践[D].苏州：苏州大学，2011（10）.

[3]张建存.什么样的数学情境是“好的教学情境”——从当前小学数学教学情境创设的若干异化现象谈起[J].小学教学参考，2014（06）.

[4]杨伊娜.对话教学情境创设研究——以初中英语课堂教学为例[D].宁波：浙江师范大学，2013（05）.

[5]陈颖聪.中职学校基础数学教学的有效性研究——教学内容问题化[D].广州：广东技术师范学院，2013（05）.

[6]刘晓.中学数学教学情境创设的有效性原则研究[J].中学数学研究，2013（01）.