奥苏泊尔“有意义学习”理论小议

2015-10-21 17:23李雅琼
新校园·中旬刊 2015年11期
关键词:创设情境

李雅琼

摘 要:对奥苏泊尔的有意义学习教育、教学理论,我们一定要深入学习,仔细研究,把握精髓,科学领悟,学以致用,创设情境,巧妙植入;精心策划,优化载体。只有恰到好处,相得益彰,才能收到事半功倍的教育、教学效果。

关键词:创设情境;植入载体;巧妙设计;优化载体

美国著名认知心理学家奥苏泊尔通过大量的实验表明:学生的学习可分为接受学习、发现学习和意义学习等多种学习方式。他们之间相互联系,又有着根本的区别,不能把他们等同在一起。这一研究理论对推进新一轮的课堂教学改革,激发学生学习探究的兴趣,提高学生的积极性、主动性和创造性,促进学生学主体地位的确立,进一步提高课堂教学实效,均具有十分重要的指导和借鉴意义。

一、创设情境,植入载体

首先,教师要创设情境,将“先行组织者”植入教学载体。所谓“先行组织者”,即安排在主要学习任务之前的一段学习引导性材料,这段先导性材料与即将学习的主要学习任务相比,具有较强的抽象性、概括性和引导性,且与之具有较强的关联性。它的出现与使用,有利于新旧知识的移植与同化,更能激起学生的求知欲望与兴趣,有利于对新知识的学习领会与接受,使所学知识更加通俗易懂,有利于学习任务的完成,以最大限度地提高课堂教学实效,促进教改,为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。

根据这一理论,结合自身实践,我也曾进行了一系列大胆的尝试,如在讲到依法治国学习内容时,我就很自然地联系到了国内外的一系列重大时政热点、焦点案例,把这些鲜活的案例,精心编写成朗朗上口、富有感染力的引导性材料,巧用先行组织者导入新课,从而收到事半功倍的教学效果。当然,展示形式可以灵活多样,不拘一格,可以口述,也可运用多媒体等手段播放。比如:中共十八届四中全会通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》,明确指出要强力推进依法治国、依宪治国、依法行政、依法执政等重大问题。将这些重大的时政热点作为引导性材料而导入新课,不仅巧妙自然,而且极富感染力,吸引学生的注意。同时,也非常自然地引申出本节课的主要学习内容——“依法治国是党领导人民治理国家的基本方略”。如此导入,引人入胜,激发学生的好奇心与求知欲,既彰显了依法治国的重要性、迫切性,又顺理成章,水到渠成,也体现了法律面前人人平等的治国理念,更有利于新旧知识的同化与内化。如此巧妙地运用这些引导性材料,不僅恰到好处,有根有据,而且,也最大限度地折射和概括出了本节课要学习的主要内容,能最大限度地吸引学生去学习和探究,以便让学生学以致用,真正实现学习目标。

二、巧妙设计,优化载体

首先,将“先行组织者”巧妙地导入新课,能有效地引导学生去有意义地发现学习、主动学习、创造性地学习,而不是机械、被动、填鸭式地接受学习。这样,既可以吸引学生的注意,激活课堂,激发学生学习兴趣和欲望,培养学生的探究精神与意识,也可以使学生自然轻松地了解到新学知识,让学生去发现学习、探究学习、享受学习、快乐学习,以最大限度地提高课堂教学实效,使学生少走弯路,少做无用功,从而收到事半功倍的教学效果。

其次,从奥苏泊尔的认知教学理论中,我们不难发现,发现学习和接受学习有着根本的区别,如发现学习是一种有一定学习目标和目的的主动性,创造性学习,这种学习方式有利于培养学生自主学习的兴趣和求知欲,有利于发挥学生的学习主体地位,是一种有效的学习方式;而接受学习则是一种相对机械、被动的学习方式,其主要教学方式是“填鸭式、满堂灌”。这种学习方式使学生始终处于一种被动的状态,抑制了学生的求知欲和学习兴趣,扼杀了学生的学习热情和创新思维,是一种较为低下的学习方式,不利于构建民主、和谐、生态、高效的新型的师生关系和课堂教学氛围。

第三,随着现代科学技术的发展,多媒体等现代化信息技术手段基本上打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统说教模式,将各种现代化教学手段融为一体,如图片、录音、录像、投影、电子网络等巧妙植入课堂,充分发挥这些现代化教学手段具有直观、生动、情境性强等特点,将形象思维和抽象思维有机结合起来,增强了教学的吸引力、感染力和说服力,能使抽象的道理形象化,创设让学生思维层层展开、步步深入,有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展,开拓了学生的视野,为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息,教会学生使用网络技术来查找资料、发现问题、分析问题、解决问题,使学生在学习过程的体验中培养创新的能力,增强了课堂的感染力和说服力,从而达到了教学的最终目的。

总之,对奥苏泊尔的“有意义学习”教育、教学理论,我们一定要深入学习,仔细研究,把握精髓,科学领悟,学以致用,巧妙植入。只有恰到好处,相得益彰,才能收到事半功倍的教学效果。

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