“标题”让立意“凸”出来

王艳

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编

一、案例形成背景

从大处说，关于写作这一话题，古今中外都难有定论，真的可谓是仁者见仁智者见智；从小处讲，每一位语文教师对于写作也是各有想法，各有教法。作文是写作中最基本的一个环节，也是高考语文成败与否最关键的一环，因它所占分值比例巨大，所以给考生带来的压力也比较大。鉴于此，高三作文教学就显得尤为重要。过去几年的高考，三段论式的作文特别多，而从这一年两年来看，满分作文不再满足于固定模式化的套路，开始跳脱出来，追求更加新颖、灵活的写作样式。但是，不管模式如何改变，有一点始终没变，那就是：立意高则分高，强调作文的情感性和思想性。

对于基础好的学生来说，拟题和立意都没有太大的问题，作文是他们增分的筹码；而对于基础比较薄弱的学生来说，不要让语文成为拖后腿的科目就得依靠作文不脱题才行。高三学生，写了十年作文了，至今，在班上，一下笔就离题的人还不少。这次，广州一模的材料作文，学生作文脱题、偏题的现象比较突出，鉴于班上的实际情况，我一直在思考能不能用一个最简洁的方式让学生作文时不再脱题和偏题呢？同时能将自己最想表达的，最佳立意能凸显出来呢？能不能让标题直接就体现立意呢？如何找到标题和立意的最佳结合点呢？具体又如何操作呢？……我不断地想寻求一个学生能够容易接受且会应用的方法。于是，在阅读了这几年高考满分作文的基础上，结合自己班上的教学情况，我找到了一个契合点，设计了这次作文讲评课，制作成了课件，并应用在了课堂上。

二、案例设计意图

找一个最简洁的方法，让我的学生能快速的立意拟题，并能围绕标题来作文，避免脱题和偏题。

1.学生能通过讲练结合的方法，牢记并能灵活运用“标题让立意凸出来”的方法。

2.学生通过比较和修改自己的作文标题，寻找到标题和立意之间分高的原因，重视标题的拟写。

3.在练习中，比较不同学生的立意和拟题，寻找最佳立意，确定标题。

三、案例设计方法

1.广一模精改的作文试卷

2.多媒体教学

3.讲练结合

四、教学案例设计

（一）导语（伴随着歌曲：《春暖花开》）

作家秦牧曾说：“好的题目，总是概括性很强，饶有深意，引人深思，能激发人们的阅读兴趣。”好的题目就有如一道美食，令人食欲大增。清代怪才郑板桥也说：“题高则诗高，题矮则诗矮，不可不慎也。”对我们来说，题高就意味着分高，题矮就分低。所以拟题不可不慎也，标题不可不重视也。

然而，这次广一模作文，班上同学好的标题不多，而离题、偏题现象比较严重，针对这一情况，我们这节课就一起来探讨如何不让自己离题、偏题的问题。老师认为我们可以用“标题让立意凸出来”的方法解决我们的问题。下面我们就一起来学。（PPT展示：标题让立意凸出来字样）

（二） 回顾一般作文审题思路（PPT）

提问1：同学们，思考一下，自己平时拿到作文题时，一般的审题写作思路是怎样的？

（学生回答）明确：审题→立意→拟题→作文（形成文字）

（三） 运用要素法和关键词句法，审读广一模作文（原题重现PPT）

（1）原题重现，寻找审题方法

现在，我们一起再审读一下广一模作文题，试着回忆一下我们学过的作文分类方法和材料作文审题立意方法，将二者结合起来一起审读这道作文题。（由学生说出作文分类的方法和材料作文审题立意方法）

明确：作文分类法（1.要素法，2.归因法，3.内在学理法也就是“是什么，为什么，怎么办”法4.发散思维法等）

材料作文审题立意方法（1.找关键词句法，2.以果溯因法，3.辨明关系法，4.比较分析法等等）

提问2：这道作文题采用什么方法比较合适呢？

学生回答：要素法+找关键词句法

（2）2013年广一模作文审题立意

提问3：按照要素法，我们可以分为几个要素？同时，根据关键词句法找出每一个要素的关键词句？（学生思考并回答）

明确：妈妈：“大桐没什么了不起，下次打败他。”“最重要的是鼓励孩子超过别人，从小培养孩子的竞争意识。”我们公司的成功，靠的就是这种不服输的劲头。”

爸爸：“制胜法宝，别人有好的表现，要替他高兴；自己有什么不好的表现，不要炫耀，输给别人也不要生气。”“不过，看见别人的长处能去赞美也很重要啊。”

小轩：一开始很沮丧，最后是一声不吭，默默地看着。（PPT展示，并标出关键词）

学生回答问题时，虽然找出了父亲话里的关键句，但是很容易忽略一处转折句，所以“不过”“赞美也重要”这几个词要特别强调出来，可以得出父亲并不反对母亲的观点，同时也肯定赞美的作用。

提问4：根据每一个要素的关键词句，同学们试拟一到两个立意角度？

明确：妈妈角度→①竞争意识从小培养（学生很容易得出竞争意识，却忽略了从小培养，作文时内容降了一个档次）②不服输，战胜对手，才能成功。学生一般会顺着妈妈的话立意，不够有新意，如果用逆向思维想想我们还可以得出：③无须与他人争高下（输赢）④人生不是以打败他人为荣，而是寻求双赢。这两种立意，更新颖，更深刻。

爸爸角度→①赞美对手②要竞争，更要赞美。这两种学生很容易想到。老师还可以补充：③不以成绩论英雄④赢得磊落，输得坦然。⑤對手，是让自己进步的阶梯。等等。

小轩角度→①永不言败②败不馁③父母的意见只是参考，要有自己的思考，适合自己的才是最好的。

材料作文，仔细审题，会找到多个立意，但是我们要在众多立意中找准最佳立意，就要分清材料的主次，甚至是根据有些词汇揣测出题者的意图。

讨论完广一模的作文，明确怎么审题和立意之后，我们现在回到这节课的目的上来：“标题”如何拟能让立意“凸”出来呢？

（四） “标题”如何拟能让“立意”“凸”出来

1.讨论下列标题，思考它存在哪些问题？（PPT展示学生作文的标题）

①《为人处世》《生命的礼赞》→题大而不当

②《名利应合理对待》→没有重点，题大而泛

③《没有规矩，不成方圆》→完全脱题

④《竞争意识与赞美态度》→立意准确，但是题目太大

⑤《虚心向学》→表明了態度，但题目很普通，无新意

⑥《懂得欣赏》《表扬与竞争》《素质与竞争意识》《竞争与人情》《攀比与谦虚》《怀念攀比，怀念竞争》→立意中心词被替换了，导致偏题

⑦《如果有鼓励》→议论文标题，假设性的题目最好不要使用

2.比较一下，下面的标题好在哪？（PPT展示学生作文标题）

①《既要竞争也需赞美》→并列关系

②《要竞争更要赞美》→递进关系

③《赞美是一种力量》《赞美别人是一种美德》→判断句，有力量

④《永不言败》《适合自己才最好》→立意独特，从小轩入手

⑤《赞美是世上最好的礼物》→比喻修辞

⑥《竞争诚可贵，赞美价更高》《赞美价更高》→化用诗句

⑦《“输”得起》→反面立意，新颖独特

这些是同学们自己拟的非常好的标题，老师还想到几个，大家可以看看：《要长自己志气，也不灭他人威风》化用俗语，《感谢你，我的对手》运用第二人称，亲切自然，《独秀，不如齐发》选择关系，《让赞美之花绽放在竞争枝头》运用比喻，写的美。

总结一下，我们可以运用复句关系，采用比喻、化用、对比等修辞手法，可以让标题很出彩。比较一下上面两组同学拟写的标题，讨论一下，标题如何拟才能凸出立意？

（学生回答）明确：围绕立意拟标题，或者标题就集中立意中心。

顺带提一句，拟题要求：清晰准确、小巧具体又讲究新颖别致，言简义丰，紧扣立意。

（五）随堂练习，审题立意

大家记住：标题让立意凸出来，围绕立意拟写标题。下面我们根据知道的方法，为下面的材料拟写标题。

1. 材料展示

秋天，北京大学新学年开始了。一个外地学生背着大包小包走进了校园。实在太累了，他就把包都放在路边。这是，正好一位老人迎面走过来，年轻学生走上去说：“您能不能替我看一下包呢？”老人爽快地答应了。那位新生于是轻装地去办理各种入学手续。一个多小时以后回来了，老人还尽职尽责地完成着自己的使命。年轻学子谢过老人，两人各自走去。几天之后，北大开学典礼，这位年轻学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林先生正是那一天替自己看行李的老人。

请根据上述材料，拟一个恰当的标题。

2. 你题表你意（先说出你的立意，再说你拟写的题）

提问立意方法（要素法+关键句法）

年轻学生（新生）：“您能不能替我看一下包呢？”

一个多小时以后回来了惊讶

季羡林先生（北大副校长）：爽快地答应一个多小时以后

还尽职尽责地完成着自己的使命

学生非常积极踊跃的说出了自己的标题。

PPT展示一组标题：

①《助人为乐》《平易近人，以身作则》《谦逊为人，长者风度》

《难能可贵的平常心》→比较平淡

②《一诺千金》《开学第一课》《人间自有真情在》《北大第一课》《人而无信，不知其可也？》《言既出，必守信》《不以善小而不为》《可敬的赤子之心》《质朴无华见纯真》→ ——巧妙、新颖、别致

③《人的尊严与平等》《人与人只须平视》《不必“惊讶”》《不必仰视，不可俯视》→立意深刻

（六）总结

我们要牢记只有审好题立好意，才能拟出好的标题。牢记紧扣立意拟题，标题要让立意“凸”出来的方法，在今后作文时回忆一下各种方法，灵活运用，相信我们的作文将不是“坎”而是“梯”，它能帮助我们登上大学的殿堂。因为花香蝶自来，题好文一半。（伴随歌曲《让梦飞翔》结束整节课）

五、案例反思

作文教学，很难；作文教学，很活；作文教学有什么好的方法，真的不好说。此次作文课，我主要抓住自己班上学生作文所反映的问题，做到有针对性的训练，带领学生通过自己的作文标题的比较得出拟写标题的方法，加深他们的印象，以备日后能灵活的运用。高三，如果作文仍然摆脱不了离题偏题的问题，那学生的语文也就没有了希望。关于如何才能让学生写出好的作文，许多专家学者以及教育工作者都有自己的见解，公说公有理婆说婆有理，我们也在近一年的复习中，尝试着让学生能记住并能灵活运用，可是在实际作文中，学生往往忘记了。为此，我觉得如果有好的方法，学生能分类型各掌握一两种，最后能灵活运用就行，不在于方法的多而在于精，在于有用，在于时效，更在于融会贯通。

任何的教学方法，教学效果，教学经验，都应该从学情出发，去思考，总结，提炼，提高，最后完善，使之能更好的作用于学生，提高学习效率，达到更好的效果，方法千差万别，适合的就是最好的。虽然这难免有些功利，但是高三教学最重要的还是时效。我自己是很排斥这种功利性的，因为语文虽说是工具性和人文性的统一，但是我想人文性应该是更重要的，高分作文在于文学素养的培养，在此基础上增加适量的工具性训练，应该更有效果。好的作文拟题，也源自于学生的文学素养。

这节课，给我最大的感受就是，避免学生偏题，最直接和有效的方法就是：标题体现立意，中心就集中在标题上。拟好标题的前提是审好题，确定自己的立意方向，再结合自己的知识，拟一个扣准立意的标题。这样学生想偏题都难。