聋哑学生自主学习能力培养研究

黄永惠

【摘要】 聋哑学生的教育是一种特殊教育，作为一名特殊教育工作者，必须基于聋哑学生自身的特殊性，考虑对他们自主学习能力的培养。聋哑学生由于自身的不足，存在学习中的困难，也正因为此，他们更渴望有学习的机会，笔者结合自己的工作实践，就聋哑学生自主学习能力培养问题进行探讨。

【关键词】 聋哑学生 自主学习 特殊教育

【中图分类号】 G762 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）01-055-01

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引言

聋哑学生教育是一种特殊教育，在特殊学校中面对聋哑学生群体，如何开展教育工作一直以来都是教育工作者研究探索的重要问题。如何让聋哑学生自尊、自爱的开展正常学习，做到自主学习，与正常学生一样沐浴在知识的海洋，是每一位教育工作者需要面临且思考的问题。為此，笔者从自身特殊教育经验出发，总结过往诸多特殊教育工作者的教学案例，探讨培养聋哑学生自主学习能力，创设自由学习氛围，优化自主学习平台，激发自主学习欲望，推进聋哑学生自主学习，积极参与学习活动的方法。

1. 聋哑学生自主学习能力培养路径

1.1游戏学习

在游戏中学习，在学习中游戏，对教学质量的提升具有事半功倍的影响。聋哑学生教育中，尤其要注意游戏学习的引入，采用游戏化的教学方式，利于教师和聋哑学生共同创设轻松愉快的学习氛围。很多教师都会组织聋哑学生在学习中开展游戏学习，让聋哑学生在学中玩，在玩中学，收到很好的学习效果。游戏学习的设置，也可以调动聋哑学生参与主动性，利于他们自主学习能力的培养。

如，在学习“数多数少”应用题时，教师就会组织聋哑学生比赛拍篮球的游戏。在游戏中，教师让两位学生比赛，并提出问题：1.各自拍球数量？2.谁拍数最多？多多少下？在游戏中，聋哑学生可以通过游戏学习，轻松解决数多数少的应用题，自主学习，体会快乐。

1.2生活学习

聋哑学生自主学习能力的培养离不开生活学习，教师可以将聋哑学生的生活实践和他们的学习内容结合教学，让生活实例成为引导聋哑学生自主学习的手段，培养聋哑学生自主观察生活、认识生活，从生活中学习的习惯、能力。聋哑学生通过从生活中观察到的东西，应用到具体生活问题的解决中，形成良好的生活学习习惯，收获学以致用的自学效果。

如，在学习“物体形状”知识时，教师让聋哑学生实地观察环境中自己认识的物体及其形状，经过聋哑学生相互讨论后，让学生自己介绍物体形状，并让他们比较物体形状之间的差别，总结物体形状特征，通过生活环境、生活案例自主学习知识内涵。

1.3操作学习

聋哑学生在学习中不可避免的存在不足，但是他们却具有敏感的形象思维。在很多聋哑学校，教师通常会利用一些直观的教具向学生展示事物之间的关系，让聋哑学生能够通过鲜明的形象获得知识，更重要的是教师将实际操作看做聋哑学生自主探索、自主学习的重要手段。因此，在教学中，教师应尽可能的为聋哑学生创设可以具体实践操作的学习环境，搭建聋哑学生可以自己动手的学习平台，鼓励聋哑学生自己动手拼、弄、摆、折等，让聋哑学生从实际操作中获得知识、信息，在实际操作中增强对世界的认识发现，掌握实践操作的规律，培养自主学习能力。

如，在学习“数多数少”应用题时，教师就会组织聋哑学生比赛拍篮球的游戏，在游戏中聋哑学生通过自己实践操作更容易获得直观的对比知识。最重要的是，在聋哑学生实际操作中，教师一定要及时的设置问题，聋哑学生通过自己的实践操作，多数能正确的回答问题，取得很好的学习效果，也培养了学生自主学习能力。

1.4视觉学习

聋哑学生由于自身语言能力或听力的不足，眼睛在他们的学习中发挥重要作用，因此在培养他们自主学习能力中要注重视觉学习策略的应用。尤其是现阶段，信息技术在教育领域应用越来越广泛，教师要充分利用多媒体辅助自己的教学，将教学内容应用多媒体以影像、画面的形式呈现给学生，让聋哑学生能够直观的感受到动态、静态相结合的学习内容，充分发挥聋哑学生视觉感官优势，让他们能够在自己的世界中领域学习。

如，在“减法计算”的数学教学中，课堂内教师直接询问聋哑学生减法计算结果可能难以顺利开展教学活动，但是借助多媒体教学课件，教师可以将教学案例以课件形式呈现给学生，让他们直观注意到课件变化，利于教学活动的开展。教师可以在课件内设计小猫有四条鱼，吃掉三条后，画面还剩几条？聋哑学生在观看课件后，明白课件的变化，领域其中的道理，轻松将“小猫吃鱼”的课件问题转化为“减法计算”问题，通过直观的分析课件内案例的数量关系，让聋哑学生自己领悟减法的内涵，学会数学，学会自学。

2. 结论

自主学习是教学工作的终极目标，是在未来社会生活中，通过自己学习不断掌握知识的过程，是培养聋哑学生终身学习能力的重要手段。聋哑学生特殊教育中，培养学生自主学习能力尤为重要，但也非常困难。因此，需要特殊教育工作者在教学中不断实践探索。总之，聋哑学生特殊群体的特殊教育，需要基于他们的特殊性，发挥他们的学习优势，寓教于乐，激发聋哑学生学习兴趣和热情，在游戏中学习，在生活中学习，在操作中学习，在视觉中学习，做到灵活学习、自主学习。

[ 参 考 文 献 ]

[1]沈海燕，对聋哑学生语文教学的思考[J].作文成功之路，2015（1）.

[2]王静贤，浅谈教师如何提高聋哑学生学习数学的兴趣[J].科技创新导报，2014（2）.

[3]金阿亚，针对聋哑学生的特殊性谈语文教学对策[J].生活教育，2014（5）.