职业院校开展生产实习的研析

符敏

摘要：生产实习是一种工学结合的教学模式。其内涵是教学做一体化结合，双向参与，是职业院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措。本文通过分析常德技师学院生产实习案例，针对职业院校的实习活动提出了具有较强应用性的见解。

关键词：生产实习问题预防教学改革

研究背景：2014年，以“就业”为导向，以“实践”为重点的职业教育受到万众瞩目。在国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》中，明确专业设施与产业发展对接、教学内容和职业标准对接、教学过程与生产过程对接的三项“对接”，职业教育改革发展将在产教融合中再次提速。如何针对区域经济需求和企业用人需求，驱动职业教育教学创新？如何在学院筹建之初建立适应时代要求的办学方向，拥抱变化、谋求职业院校新发展？行业企业、职业院校都在试行，基于此，笔者作为电气工程系干事，三年来从事相关工作，看到生产实习工作的必要性，可行性做相关研析，以求将生产实习做好。

一、 近三年总结

1、 学院决策转变（谨慎到推广）。2012年学院筹建技师学院，成立系部二级管理模式，系部提出试行生产实习，学院为此就电气工程系提出的生产实习方案召开专题院务会研究，会上意见不一，结果还是大多数支持，按方案安排2个班试行生产实习。经过6周生产实习，各方面反映很好。2013年在学院工科专业4个系部推广进行生产实习。2014年要求学院一个系部根据自身特点开展生产实习，各系部都安排了各自的生产实习。

2、 学生态度转化（抵触到要求）。2012年试行生产实习时开始就有1名学生不愿意参加，认为学生应该在教室上课，在组织过程中，有3名学生有抵触情绪。2013年在组织之前就有很多学生关心系部什么时候安排生产实习，在生产实习过程中无1名学生有抵触情绪，主动性提高。2014年系部分批组织到不同企业生产实习，学生们强烈要求进行生产实习，机电10班多次到系部找主任及其他老师要求，越来越多学生从一开始的不理解转向现在对实习的理解与拥护。

3、 家长配合提升（随意到积极）。第一年学生家长觉得实习是学校的事，家长关心不多，觉得无所谓，主要看学生的。第二年家长开始与企业联系，关心学生在企业成长情况。今年有学生家长到企业去看学生实习情况，希望学生在企业多实习一段时间，能被企业预录用。

4、 企业要求提高（临时到考察）。目前我系三年共安排3个企业进行实习，第一年到威胜集团，企业接收学生实习主要是临时用工，对学生要求不高，有第一次合作后，觉得学生素质能超过正规员工，在第二年实习过程中，安排了10个关键岗位，让学生了解到企业员工成长通道，今年针对学生特点，选择了企业，同时选择了企业岗位，让部分学生在本地华南光电企业进行工程施工，让另一部分学生到兴为通进行SMT相应岗位生产实习，企业希望学生通过实习成长后明年能有机会留在企业继续工作。

现在，很多毕业后的学生都很感激学校，学生参加工作后心态稳定，目标明确，目前学生就业对口率与稳定率都高出未参加实习学生。部分就业学生会回来跟老师一起吃饭。他们的理由是：毕业后工资大多超过老师。

二、 生产实习启迪

1、 就业要求预演。学生在校学习期间以知识、技能为重点，但在实习中根据与企业洽谈，排在第一位的是职业精神。要求按时上下班、按岗要求规范操作，其次是自我导向，主动性，而岗位要求的专业技术和设备知识只有在部分岗位才有要求，这些岗位一般会由老员工进行，只有个别学生考虑安排。说明进行生产实习非常必要，学校开设这样课程由于没有成熟环境与制度也达不到效果。

2、 现场管理细化。一是建立分别由学院专业教师、班主任、企业一线技术、管理人员担任专业导师、生活导师 “双导师制”；二是建立学校和企业为主体的“双主体育人制度”。学生在实习过程中每年均会有学生与实习企业管理人员发生口角的情况，但通过实习，学生就真实的了解到企业管理模式。班主任参与学生实习管理也会遇到很多无法预料的问题，加强学生心理辅导，通过与企业交流，掌握每个学生发生的情况并找到解决的办法，加强了班主任的指导能力。

3、 教学改革实用。我校一直重视教学改革，采用一体化教学，但通过实习发现教学改革仍在路上，还有很多细节有待考虑，还有很多实训条件需要改善，甚至有些实训室建设思路需要调整，要通过学生实习，掌握更多企业岗位要求，员工需求，让更多老师参与生产实习，才有最直接的材料，才有更确切的目标。通过实习要建立学校内部的生产实习场地，让学生可以更多机会学习到相关知识。

4、 生产实习满时。我校在试行生产实习，目前是按照5-7周安排的，但企业反映学生在这么短时间，企业无法周全考虑学生培养，企业希望达到3个月以上时间，则应改变学校目前教学模式，目前中职学校或技师学院中级工层次，大多是二年在校读书，第三年进行顶岗实习，为满足教学与学生能力培养综合要求，前二年在校读书不变，在三年一期先集中安排3个月顶岗实习，再根据生产实习考核结果由企业与学生双向选择安排顶岗实习，有利于培养学生，提高优质就业率。

三、 生产实习问题预防

1、 坚持实习与教学相结合。《职业学校学生顶岗实习管理规定（试行）》中第四条规定：“顶岗实习应当按照育人为本、学以致用、专业对口、理论与实践相结合的原则实施。”在实习中不能完全达到所有岗位满足，但主体要满足，让学生有机会到相关岗位。

2、 坚持实习校企共管制度。学生在实习过程中由班主任辅导，有什么问题会交心的谈，让学生心理很快适应。虽然学生在实习中大多时间在岗位上，但学校缝隙管理更重要，每次均会有不同问题需要老师处理。校企共管也能更好的培养老师，掌握相关企业知识。

3、 坚持实习系部主导原则。在安排实习过程中，有极个别学生家里有相关条件自主安排实习，系剖应考察相关企业的条件，并尽可能的安排巡查，不要讓学生在企业自由散漫，养成不好习惯。只有集中安排，学生才能在共同环境下减少心理落差，才能更快的达到实习目标。

通过组织生产实习，系部学生状态更为积极，教师信心更足，企业希望学生到关键岗位就职，达到对口就业，优质就业目标。让企业、学校、学生、家长四方共赢。

参考文献：

[1]王怡波.高职院校顶岗实习之惑.2013-6-3.

[2]李仲.校外生产实习的组织与管理.2009，（3）.