技能大赛对于“工学结合”课程建设影响的研究

徐婷

【摘要】职业技能大赛的诞生和不断发展开启了高职教育工学结合、校企合作的新局面，将技能大赛引入课程建设对于人才培养、课程体系改革和学生实践具有积极的意义。本文在肯定技能大赛的意义上，从四个方面具体阐述了技能大赛是如何推动课程体系建设的。

【关键词】技能大赛 工学结合 课程建设

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0252-01

一、引言

自2008年教育部将“全国职业院校技能大赛”的举办作为高职教育的一个重要推手以来，技能大赛为学校与企业对接提供了一个开放的平台。有趣的是一边职业院校的毕业生很难找到满意的工作，另一边是不少专业公司赶赴竞赛现场高薪招聘大赛获奖选手，这一现象引发了各高职院校的思考。为此，高职院校以“工学结合”为指导思想进行了课程体系改革。

二、文科职业院校各类技能大赛的意义

1.技能竞赛是学校及教师教学水平的“晴雨表”

自2014年《关于加快发展现代职业教育的决定》颁布以来，职业院校技能大赛的意义被充分的肯定。随着多年来的积累，职业技能大赛的赛制及指导思想也在不断地发展进步，“以能力为导向”是职业技能大赛的核心指导思想，这一指导思想打破了学科知识本位的评判标准，取而代之的是“强化技能，知行合一”的鉴定体系。通过参与大赛，各高职院校的教师能清晰地检验自己的教学水平，技能大赛作为“晴雨表”也清晰地显示着各职业院校办学水平和改革成效。

2.技能竞赛是推进校企合作的助推器

职业技能大赛的另一特点是它不仅仅是一次单纯的比赛，它更是学校和企业之间人才交流的平台。现实中，职业院校极其渴望与企业合作，但是仅仅停留在设备、奖学金捐助层面上的合作远远不能调动起企业的积极性，因此缺乏长久的生命力。而技能大赛开启了校企合作的新局面。为更好地体现大赛的技能性，行业一线人员被邀请作为大赛的出题人和评委，同时为了更好地适应比赛，指导教师也走进企业请企业专家来校指导参赛选手，此外，大赛选手经过大赛洗礼，技能和素质突出，企业也非常愿意招聘。这样一个良性互动循环形成，校企合作的积极性便有了新动力。

3.技能竞赛是高职院校人才培养模式改革的新动力

随着“国家示范校”和“国家骨干校”的评估，高职院校能否培养学生的职业能力是重要的评估指标之一，为了更好地顺应这一点，高职院校纷纷进行了教学体制改革，“教学做一体化”、“理实一体化”教学模式被引入教学，课程设置也打破了传统的以章节为单位的设置，开始实行模块化，同时在授课中老师们也纷纷引入情景化教学，开始重视学生动手能力的培养，教学改革得到了空前发展的新动力。

三、技能大赛如何推动“工学结合”课程体系的建设

1.技能大赛推动体现“工学结合”思想课程体系的建立

技能大赛的宗旨是并非比赛本身，促使高职教育面向企业需要，培养出素质过硬、能迅速适应对口工作岗位的技能型人才才是其根本。因此大赛过后，高职院校们从参加大赛的经验出发，开始思考自身课程体系的科学性。许多院校纷纷意识到以知识学习为重点的课程体系下培养出来的学生很难在大赛中脱颖而出，因而也不可能能满足企业的人才需求，于是基于“工学结合”思想的双基课程体系建设得到各院系普遍认可。

2.技能大赛促使“课赛融合”培养模式的诞生

“课赛融合”是指课程与高水平的职业技能竞赛融合。这一做法具有跨时代的意义，以往的大赛是从学生中选拔出優秀的学生单独进行针对大赛的培训，这样的做法使得绝大部分学生无法受惠于大赛，大赛成了为少数学生服务的平台。而“课赛融合”本身以大赛引领对应课程的教学，在课堂上组织学生模拟参赛过程，适合的学科还可以以赛代考来增加学生的学习动力和兴趣。

3.技能大赛有利于大赛成果转化成为教学资源

随着办赛经验的不断积累，大赛内容的设置越来越与企业发展同步，越来越多的企业关注并参与到比赛中来。为了适应这一趋势，职业院校纷纷邀请企业一线的人员参与到教学的各个环节中来。例如邀请企业人员审阅大纲的合理性，一同进行教材的编写，甚至担任核心课程的主讲，同时大赛中留下的影视资料也可以作为生动的教学案例运用到课堂中去。

四、结语

随着“普通教育有高考，职业教育有大赛”的理念叫响全国，职业技能大赛作为人才培养、课程体系改革的助推器，在极大程度上推动了高职实践教学模式和教学方法的进步。同时，技能大赛也成为企业和学校间人才培养良性联动的重要平台。今后技能大赛也一定会朝着国际性赛事迈进，技能大赛将更具开放性和多源性，是高职院校检验自身教学成果的不二选择。

参考文献：

[1]夏冰.高职国际贸易课程实践教学的新思路——以职业技能大赛为例[J]，《吉林省教育学院学报》，2014（08）.

[2]王欣，李玲玲.职业技能大赛对高职教学的促进与理性思考[J]，《大学教育》，2012（05）.

[3]彭东黎.高职院校职业技能竞赛与专业建设问题研究[J]，《职业教育研究》，2012（03）.