小学语文教学创新浅析

董敏

【摘要】新课标要求教师在教学过程中要进行创新，小学语文教师也不例外。小学语文教师在教学过程中创新可以帮助小学生提高学习能力，不断增强小学生在语文学习过程中的创新意识，为小学生以后语文知识的学习奠定良好的基础。本文对小学语文教学创新进行了分析，旨在帮助小学语文教师创新教学方法。

【关键词】新课标 小学语文 教学创新

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0060-02

在现代小学语文教学中小学语文教师应该对创新教育进行贯彻，达到培养创新型人才培养的目的。新课标要求小学语文教师在教学方面应该打破传统的教学模式，正确把握创新教育的方向，以吃透教材和充分了解小学生作为基础，不断培养小学生的创新意识和创新能力。

一、设置创造性的环境

教学本身是一门科学，也是一门艺术。表面看来是一项很严肃、捆得紧、缺乏滋味的机械性活动，而实际上我们完全可以给它换味——在总体原则的控制下进行百家争鸣。百花齐放的教学改革与探索。因此，我们在教学活动中必须创设好学习环境，营造好求知的氛围，不断地激发学生的学习兴趣，是圆满完成创新人才培养的首要环节。

首先，教学中要建立师生民主平等的关系。这是教学过程中最起码、最主要的关系，是出色完成教學任务的基本条件，是提高教学质量的根本保障。著名教育家陶行知“相亲、相爱”，“共生活、同甘苦”的主张充分印证了这一点。教师在教学中只有建立好这种关系，学生的创造性活动才成为可能[1]。

其次，教学中要给学生创设一个和谐的学习环境，就是说教师要能控制好自己的情绪。学生回答问题就是答错了，差之千里。教师要学会运用幽默的语言来激发他，不能因学生回答不准确而快刀斩乱麻，与正确答案不符而否定，甚至发牢骚、嘲讽。这种教学，学生时时刻刻处在一种担心、恐惧、紧张之中，时间一长消极心理油然而生，甚至自寨自弃。使他们的思维变得迟缓，机械照抄，背老师给定的答案。从此，他们的个性也就不再有张扬的可能。一堂成功的课，我们都有体会，无不是在老师、学生的轻松、愉悦的气氛中完成教和学的。从而在这种欢乐之景中养成了他们积极思维、大胆提问、大胆探求的好品质。

二、采用创新教学方法

素质教育的核心——创新。它的前提是教师的教育理念的更新。教师必须本身树立一种创新意识。才能培养好学生的创新能力。在教学过程中，教师是课堂教学的主导者，犹如航标灯，起着一个定向的作用，要让学生学有所知，学有所得，学有所悟，学有所刨，就得充分处理好教和学的关系，让两者都闪出智慧的灵光。要解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。要变“课堂为学堂”教材为学材”说师为导师”[2]。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。处理好创新也才真正领会到了其中的真正的含义。现代教育的关键是为了学生会学。让他们通过自己的疑问、观察、操作、讨论、交流、发现、答疑这一过程来完成这一中心诚然，要真正达到这一目的，教师就要彻底地从应试教育的束缚中走出来，在教学中彻底改变原有的“填鸭、满堂灌”的教学方法，而向素质教育转轨，向探究式的教学方向发展。因此，教师就要改变过去的教学观念，即一本书，一支粉笔，一张嘴，走进课堂从头讲到尾，没给学生思考的时间，教师讲完就是背诵、作业、书写。这一整套的教学方法，只是加重了学生的心理负担，他们的心理接受的是“不是我要学，而是要我学”，我们要将学生的这种观念转变过来即“不是要我学，而是我要学；不是学答而学问；不是学会，而是会学；不是因循守旧，而是别出心裁”。让他们在学的过程中主动探索与创造，真正做到了以学生为主体，教师为主导的教学原则。那么教师就要走下你那三尺讲台，来到学生之间同他们交朋友，共同探索，多给学生机会，让他们有充足的思维时间和空间。

三、鼓励创新的动向

在语文教学过程中，要处理好语言和思维的综合训练，鼓励学生大胆质疑问题。让学生对课文的语言文字、思维内容或教师的讲授提出疑问，和老师，同学一起探讨，不仅可以帮助学生学好语文，而且有利于促动学生的学习兴趣，促进学生创造思维的发展，因此切不可只是教师问，学生答”。认为提问是教师的专利，谁提出一个教师始料不及的问题，就被视为和老师在。抬竹杠“故意找碴子”，这些认识都是不对的。它们抑制了学生的思维空间，抑制了学生的个性发展。教师要养成善于诱导学生发问的习惯，例如《鸟的天堂》有的学生问写了两次去“鸟的天堂”，第一次为什么没看见鸟？《跳水》中为什么老船长要用枪逼儿子跳水而不用棒？《司马光》中，不砸缸行不行？《林海》一文中为什么课文中三出现了“亲切、舒服”字眼。是不是用词重复？等等这些都是学生智慧火花的闪现，教师要给予高度赞扬，充分肯定。

创新要确立学生在学习中的主体地位。在教学活动中，教师要真正起到主导、组织、启发、促进、鼓励、帮助的作用，要让学生真正做到善观察，善提问；敢操作。敢猜测；能独立思考，能独立解决问题。同时教师要善于鼓励学生的创新、质疑，对他们的标新立异，只要有一定的道理就要给予肯定、赞扬，自己本身做到不盲从权威人士。这样设置的教学过程是学生不断质疑、分析、解决问题的过程。教师对问题的设置，使学生发现问题，带着问题去思考。在思考中得出结论。在观察中得出假设，在假设上进一步分析得出绪论，真正地把课本知识转变成自身的能力，这也才达到了素质教育的目的[3]。

本文对小学语文创新教学方法进行了浅析，分别从创造创新环境、创新教学方法以及鼓励小学语文教师进行教学创新这三个方面进行分析。小学语文教学方法创新旨在培养小学生的学习能力，增强小学生的创新意识，小学阶段语文学习是整个学校语文学习过程中学习的基础，小学生创新能力的提高能够帮助小学生学习更深的语文知识，为以后进行语文知识的学习奠定基础。

参考文献：

[1]濮坤.推敲是一种境界[J].教育研究与评论，2011（8）.

[2]张涨平、刘平.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].教学与管理，2009（36）.

[3]教育部：全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2001.