浅谈学前教育幼儿的识字教学

安贡布草

【摘要】识字是幼儿学习文化知识的开端，而识字教学则是开展语文教学的基础。本文分析了学前教育幼儿识字教学的必要性，针对如何开展学前教育幼儿识字教学的问题进行了研究，结合笔者教学实践，提出几点关于学前教育幼儿的识字教学的对策。

【关键词】学前教育 幼儿 识字教学

【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0016-01

识字，是一切探求之起步，识字教育也是启蒙教育的开端[1]。对于学前教育而言，识字是学习知识的开端，也是学习我国源远流长、博大精深的汉字文化的开端，更是开启幼儿感知和探索未知世界之门的钥匙。

一、学前教育幼儿开展识字教学的必要性

从学前教育幼儿开展识字教学的必要性来看，首先，这是对幼儿进行早期教育的需要。有研究认为：在学前教育时期，幼儿的大脑发育速度很快，6岁之前，幼儿大脑的大部分已经接近成熟，今后人的脑力、性格等都不会再像这一时期一样迅速发展了。其次，这是学前教育幼儿识字的内在需求。学前教育幼儿识字后能够自己独立看故事书，自主感知世界。所以，识字不仅是对幼儿学前教育的需要，同样也是幼儿内在的自主需要。

二、开展学前教育幼儿识字教学的对策

（一）营造良好的识字环境，开辟多种识字渠道

良好的识字环境是学前教育幼儿识字教学的基础和前提，因而，教师要注意为学前幼儿营造良好的识字环境。例如，在学校的宣传墙上以及班里的宣传栏上，张贴识字大全、识字卡片、识字漫画等。在课堂上积极营造有助于学习汉语文字的氛围，鼓励幼儿积极参与到识字活动和识字游戏中去。此外，还要結合实际生活，为幼儿开辟多种识字渠道。学前教育的幼儿还处在从幼儿园到小学的过渡阶段，因而，要为他们开辟多种识字渠道，为其今后的学习打下坚实的基础。当然，由于学前教育幼儿还未接受正规的、系统的小学教育，因而，在通过开辟多种识字渠道对其进行识字教学的同时，还需要掌握一定的方法与技巧，可以借助各式各样的工具开辟识字渠道。例如，可以利用电脑和步步高点读机等学前教育工具，帮助幼儿识读汉字和生词。

（二）激发幼儿的识字兴趣，充分挖掘学习潜能

对学前教育幼儿进行识字教学时，还要注意激发学前教育幼儿的识字兴趣，充分挖掘他们的学习潜能。只有让学前教育幼儿对识字产生兴趣，才会积极主动的去学。传统的识字教学，教师往往用多认、多读、多写的方式进行识字教学，这种“填鸭式”和“满堂灌”的方式所起到的教学效果并不理想。在教育过程中，一方面，教师不重视激发和培养学前教育幼儿的识字兴趣，另一方面，教师没有充分调动学前教育幼儿识字的积极性与主动性，也没有充分挖掘他们的学习潜能。新课程强调，在幼儿的识字教学中激发他们主动学习的兴趣才是关键。那如何激发他们的识字兴趣呢？可以从学前教育幼儿感兴趣的识字游戏、识字活动着手。例如，教师可以组织学前教育幼儿开展“肢体识字”活动，在认识“人”、“小”“大”“火”“山”等汉字时，教师可以先以肢体语言来示范这些字，并引导和鼓励幼儿跟着一起做，对于做得比较好的幼儿予以表扬，还可以适时地向幼儿提问，带动他们积极思考。

（三）掌握学前教育幼儿的认知规律，加以科学引导

幼儿识字认知的过程具有一定的规律性。一般来说，幼儿时期是儿童智力发展的最佳阶段，也是其发展最旺盛的阶段。3到9岁是幼儿识字的黄金阶段，这一阶段幼儿具有较好的记忆力，还具有较好的信息接收和吸收能力，是对学前教育幼儿进行识字教学的理想时期。但是，要想对学前教育幼儿进行有效的识字教学，就必须了解和掌握学前教育幼儿的认知规律，根据其认知规律，制定相应的识字教学计划，在遵循其认知规律的前提下，对学前教育幼儿识字加以科学引导，以达到识字教学的最佳效果，为其以后学习打下良好的基础。

（四）把握学前教育幼儿识字教学的梯度性原则，循序渐进

根据儿童认知发展理论将识字教学分为感知识字、规律识字和文化识字三个阶段。学前教育幼儿处在第一个阶段，也就是感知识字阶段，教师可以采用拼音识字法、生活识字法以及游戏识字法等基础性的方法，对学前教育幼儿进行识字教学。只有把握好学前教育幼儿识字教学的梯度性原则，在此基础上，对学前教育幼儿进行循序渐进的识字教学，才能起到事半功倍的效果。

综上所述，识字教学是语文教学的基础，对学前教育幼儿开展识字教育，既要遵循其认知规律，又要讲究方式方法，只有这样才能取得良好的教学效果。笔者针对学前教育幼儿识字教学的问题提出几点对策，具体包含以下几方面：首先，营造良好的识字环境，开辟多种识字渠道。其次，激发学前教育幼儿的识字兴趣，充分挖掘学习潜能。再次，掌握学前教育幼儿的认知规律，加以科学引导。最后，把握学前教育幼儿识字教学的梯度性原则，循序渐进。以期对学前教育幼儿识字教学有所帮助。

参考文献：

[1]吴应珍.识字教学也精彩[J].教育教学论坛，2013，（19）：262-263