如何构建“以生为主体”的小学数学课堂

王振江

“学生是数学学习的主体”这是课程标准中所提出来的新的教学理念，也是真正构建高效数学课堂的指导思想，更是学生健全发展的基础。但是，在“以师为本”的教学理念的影响下，不论是我们的学生还是我们的教师都已经习惯了那种“满堂灌”的方式，导致学生一直处在被动的学习状态，根本不利于学生课堂主体性的发挥。因此，在素质教育下，我们要更新教学观念，要借助多样化活动来有效地构建“以生为主体”的数学课堂，以确保学生在真正高效的课堂中获得更大的发展空间。

一、组织自主探究活动，凸显“以生为主体”的思想

探究是创新的前提，自主探究是提高学生理论知识理解能力，锻炼学生学习能力的学习方式之一。所以，在数学教学过程中，我们要结合教材内容，创设有效的问题，不仅能够锻炼学生的数学逻辑思维能力，而且对学生健全的发展也有着密切的联系，进而确保学生在自主思考、主动探究中掌握基本的数学知识，同时，也为构建“以生为主体”的数学课堂打下坚实的基础。

例如，在教学“三角形的分类”时，我引导学生思考了下面几个问题：（1）如何分辨锐角、钝角和直角？（2）思考：在一个三角形中能否出现两个钝角？（3）思考：在一个三角形中能否存在三个角都是锐角的现象？……组织学生结合教材内容思考上述的问题，这样不仅能够培养学生的独立思考问题的能力，而且对学生问题解决能力的提高也有著密切的联系，同时，也能确保高效数学课堂顺利实现。

二、实施小组证明活动，凸显“以生为主体”的思想

自主动手证明不仅能够锻炼学生的操作能力，提高学生的学习效率，而且也有助于学生课堂主体性的发挥，为学生健全的发展奠定坚实的基础。所以，在授课的时候，我们要有效地组织小组自主证明、推导活动，以期能够构建出真正自主的数学课堂。

例如，在教学“梯形面积的计算”时，为了加深学生的印象，也为了调动学生的学习积极性，在授课的时候，我鼓励学生结合教材内容对梯形面积公式的形成过程进行推导，这样不仅能够提高学生的学习能力，而且还能加强学生的理解，同时，也有助于学生素质水平的提高。

总之，我们要搭建自主学习、自主探究、自主证明的平台，要充分发挥学生的主动性，使学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯，从而真正成为数学课堂的主人。

参考文献：

季峰.注重以生为本，构建实效小学数学课堂[J].学子：理论版，2015（03）.

编辑 杨兆东