如何做好小学数学课堂的导入工作

李二杏

清末明初文学家李渔曾经说过：“开卷之初，当认奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去。”对于教学来说，所谓的开卷之初就是指课堂的导入环节，更直白地说就是导入环节质量的高低直接影响着高效数学课堂的顺利实现，对数学学科价值最大化实现也有着密切的联系。因此，本文就从以下几个方面入手对如何做好小学数学课堂的导入工作进行论述，以期能够促使学生在多样化的环境中主动地、积极地参与到数学活动之中，成为课堂的一分子。

一、情境导入法在数学课堂中的应用

情境导入法是指将抽象的数学理论知识形象化，以推动学生积极地参与到课堂活动之中，使学生在高效课堂中掌握知识。所以，在导入环节中，我们要创设有效的情境来激发学生的学习热情，使学生在熟悉的情境中找到学习数学的兴趣点，进而提高学习数学的效率。

例如，在教学《除法的运算性质》时，为了减少课堂的枯燥感，也为了提高学生的理解能力，在导入环节，我引导学生思考了下面几个情境，即：（1）一共有25个小组，每个小组分了5本课外书。一共花了1250元，问：每本课外书多少钱？（2）某公园门票每张32元，组织99名学生去，请问3000元够不够？组织学生对上述的两个熟悉的情境进行思考，并顺势将“除法的运算性质”引入，这样不仅能够加深印象，提高效率，而且也有助于构建出具有活力的数学课堂。

二、直观导入法在数学课堂中的应用

直观导入法主要是借助多媒体辅助工具进行，目的是打破传统课堂的沉闷，使学生在视觉的冲击下找到学习的兴趣，进而逐步提高数学课堂的效率。比如，在教学《长方体和正方体的认识》时，为了将数学知识借助多媒体直观地展现出来，也为了让学生更直观地认识正方体和长方体，在导入环节，我首先向学生展示了一个360°可以旋转的图形，目的是让学生有一个整体的了解，接着，我还将生活中常见的正方体和长方体的物体展示了一下，比如，长方体的盒子、正方体的模仿、正方体的骰子、长方体的铅笔盒等，这样的导入不仅能够帮助学生认识到长方体和正方體的特点，而且，还能认识到数学与生活之间的联系，进而确保数学课堂效率大幅度提高。

总之，在素质教育下，我们要从思想上认识到导入工作的重要性，并借助多样化的导入形式来调动学生的学习热情，也为数学课程价值的最大化实现奠定坚实的基础。

参考文献：

扎西东久.如何做好小学数学课堂教学总结[J].小作家选刊：教学交流，2014（5）.

编辑 马燕萍