浅析小学数学概念教学

姚纪英 彭丽燕

摘 要：在小学教育阶段，打好学生的教育基础是非常有必要的，这在很大程度上影响着学生日后的学习成绩和学习方向。数学概念是数学教学的组成基础，在小学数学教学中引进概念教学，是搞好小学数学教育的前提，也是提高小学数学教学质量的有效保障。

关键词：小学数学;数学概念;教学模式

一、小学数学概念的特点

由于小学数学概念是具有较强逻辑性、抽象性，以多种形式呈现，小学数学中的概念在数学学习阶段是初步的、基础性概念，随着学生知识的累积，以及认知能力、思维能力的完善和提高，小学数学概念也随之呈现发展性和变化性的特点。

二、在小学数学教学中建构小学数学概念教学策略体系

在小学数学教学中老师要积极构建概念教学的策略体系，通过不同的教学策略，将数学概念更清楚、明了地呈现给学生，帮助学生理解数学概念，搞好数学学习成绩。小学数学教学中的概念教学策略主要包括以下三种：

1.注重教学语言清晰表达的教学策略

对于小学生来说，他们获取知识的主要渠道是老师的教授和传达，老师在教学中的语言表达是否清晰，直接影响了学生对于知识的接受效果和理解的深入程度，老师在教学实践中，还应该注意调动学生学习的积极性，主动把自己对于数学概念的理解表达出来，对学生阐述的对于数学概念的理解，及时进行补充和总结，帮助学生深入透彻地认知数学概念。

2.善于创设教学情境，帮助学生理解数学概念

在小学数学中，老师应该学会在教学中创设相关的数学教学情境，让学生可以结合生活实际或生活经验，找出数学概念和生活实际的联系和区别，更准确地记忆数学概念，了解数学概念在生活中的具体运用，在學生对于数学概念已经有了充分认知的基础上，趁热打铁，对数学概念进行详细讲解，辅助学生深刻理解数学概念的内涵，以便在解题过程中对数学知识更好地灵活运用，对知识进行有效的锻炼和巩固。

3.全程教学策略

在小学数学教学中，教师应该多提出可供学生思考的问题，鼓励学生积极探索，认真思考，在自己找寻答案的过程中，加深对于数学知识的认识和对数学概念的理解。

由于小学生在小学阶段，对知识的理解能力有限，数学学科具有较强的逻辑性，由于思维能力和理解能力的限制，小学生对于数学概念很难透彻理解，所以，为了帮助学生对于数学知识的理解，提高学生的数学成绩，教师在数学教学中应该引进概念式教学模式，将抽象的数学概念转化成学生比较容易理解的信息，传递给学生，从而让老师和学生都能够轻松、愉快地完成学习任务。

参考文献：

陈开勋.谈小学数学概念的教学.教学与管理，2006，4（6）：3-5.

编辑 马燕萍