小纸牌，大乾坤

朱琦

摘 要：玩游戏是儿童的天性，游戏在少年儿童教育中发挥着十分重要的作用。结合幼儿身心特点以及教学内容，可尝试在大班幼儿应用扑克教学法，以获得理想的教学效果。围绕大班幼儿扑克游戏进课堂这一主题展开实践探究，首先介绍了扑克，然后阐述了大班幼儿引入扑克游戏的意义，最后讨论了如何通过扑克建筑师游戏来培养幼儿的创造能力以及如何通过扑克数字游戏来加深幼儿对数字的理解，以揭示小纸牌之中的大乾坤，使其更好地服务于幼儿教学。

关键词：大班幼儿;扑克游戏;实践

一、扑克游戏概述

扑克是流行全球的一种具有较高娱乐性的纸质工具。扑克牌已经发展为广为流传的娱乐工具，相关研究表明，扑克游戏在幼儿教学中的应用可以让幼儿获得自由和快乐，能够在很大程度上增强幼儿对数量和图形的认识，并能够促进幼儿感知觉、思维的发展。而且对幼儿想象力、动手能力、创造力以及相关非智力因素的培养也有着潜移默化的影响。

二、大班幼儿引入扑克游戏的意义

1.促进幼儿数学思维能力的发展

幼儿仅具备图像思维，不会理解以及推理，因此，幼儿学习数学往往面临较大的困难。扑克游戏能够让数学计算的相关原理以图像形式直观地显示在幼儿面前，有助于幼儿的理解，如此一来，能够相对轻松地将他们领进数字王国的大门。

2.培养幼儿的创造力和解决问题的能力

实践表明，让幼儿以扑克为材料构造建筑时，扑克牌上的各种图案，包括自然景观、卡通漫画以及人物照片等精美图案就能吸引幼儿积极主动参与活动，在活动中幼儿为了完成任务，用纸牌搭建建筑时就可以有自己独特的见解，对培养幼儿的创造能力和解决问题的能力具有重要的作用。

三、大班幼儿扑克游戏进课堂的实践探究

幼儿正处于成长的关键时期，所以，幼儿园教师应借助儿歌、故事以及游戏等不同途径引导和帮助幼儿去学习和掌握知识，如，通过扑克建筑师游戏来培养幼儿的创造能力，通过扑克数字游戏来加深幼儿对数字的理解等。

1.撲克建筑师游戏——培养幼儿的创造能力

（1）循序渐进地操作

首先，结合大班幼儿的年龄特点以及领域目标为该项活动确立了如下目标：①初步感知通过改变纸牌的形状以及增大支撑面等做法来构建稳固的高楼;②引导和帮助幼儿主动投入到探索活动中去;③在实践探究中，让幼儿深刻感受到操作活动所带来的乐趣。

其次，根据目标，笔者设计了两大主要环节：第一环节，纸牌变形，教师提供纸牌，并要求幼儿尝试在不依靠辅助物的情况下让纸牌站立在桌面上，刺激幼儿的探究欲望。第二环节，纸牌建构，教师引导幼儿使用四张纸牌进行大胆建构，同时借助现场拍照这一方式来准确记录下每位幼儿的作品。

（2）形式多样的交流

所有科学活动均涉及一定程度的交流。扑克建筑师游戏为幼儿提供了广阔的表达空间。笔者通过不同方式来引导幼儿，使其大胆地说出自己的想法以及做法等，从而进一步提高该游戏的教育性。

2.扑克数字游戏——加深幼儿对数字的理解

（1）创设情境，引入新课见创意

在教幼儿学习10以内的加减法时，其前提是让幼儿了解“数的组成”，为达到这一效果，可利用扑克玩一种“对口令”的游戏以实现课堂的高效导入，简单易行的“对口令”扑克游戏不仅加深了幼儿对既有知识的理解，而且为新内容的学习打下了良好的基础，还能够让所有幼儿均有机会参与其中。

（2）自主探究，扑克再现其魅力

在日常教学中，大部分游戏环节均被设置在课堂巩固环节，希望能够带动幼儿的学习热情，笔者在新知探究这一环节大胆应用相关的扑克游戏，并收到了较为理想的课堂效果。

（3）巩固新知，多种游戏促掌握

进入课堂巩固这一阶段之后，幼儿注意力往往面临着更容易分散的问题，年龄越小，该问题越是突出。所以，教师有必要“耍耍手段”。例如，一种名称为“翻一翻、算一算”的扑克游戏，游戏虽然简单，却能够让全体幼儿在充满挑战趣味的扑克游戏中被充分调动起来，不仅实现了对新知的巩固，同时还营造了良好的学习气氛。

扑克建筑师游戏能够培养幼儿的创造能力，扑克数字游戏能够加深幼儿对数字的理解，由此可见，“小纸牌，大乾坤”，所以，在大班幼儿教学活动中，教师应积极尝试将扑克游戏有机地引入和应用到课堂的实践教学中，从而激发幼儿的学习兴趣，提高课堂教学效果，为幼儿的成长和发展提供有益帮助，让更多的幼儿在扑克游戏中获得更多的智慧和知识。

参考文献：

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[2]陈映娜.乘法口诀，轻松熟记：让学生在扑克游戏中乐学乘法口诀[J].教育科研论坛，2009（03）：84-85.

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编辑 鲁翠红