构建初中生物快乐课堂的策略

张如芳

【关键词】 生物教学;快乐课堂;构建;教

学氛围;导入;多媒体;生活;

提问

【中图分类号】 G633.9

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

17—0113—01

快乐课堂就是教师在教学中，有意识地营造快乐的教学氛围，让学生轻松快乐地学习知识，提升相应的能力。生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学，然而，很多学生觉得它枯燥乏味，把生物学习当成了一种负担，生物课堂教学也失去了应有的生机与活力。为了改变这种现状，笔者认为，教师应运用教育教学的规律，巧妙引导，增强学生的参与意识，点燃学生智慧的火花，让学生在轻松愉快的氛围中，主动探究，动脑思考，积极表达，让生物课堂成为学习的乐园。

一、营造和谐愉悦的教学氛围

和谐愉悦的教学氛围是学生敢于参与的先决条件，学生只有在不感到压力的情况下，才会乐于学习。要营造和谐愉悦的教学氛围，教师就要放下架子，与学生沟通，把自己融入学生群体之中，加强与学生的情感交流，走进学生的内心世界，将教学中的师生“我”“你”关系转变为“我们”关系，求得心灵的沟通，分担挫败的烦恼，分享成功的喜悦。

二、精心设计导入

课堂教学的导入，犹如乐曲的前奏，起着渲染气氛、酝酿情绪、渗透主题和带入情境的作用。好的导入能叩动学生的心弦，激发学生的学习兴趣。在导入新课时，教师可以运用形象化的语言叙述或提出富有启发性的问题等，启迪学生思维，使得学生精神振奋，兴趣盎然地学习新课。

如，教学“基因突变”一课，教师可以先出示一组超大南瓜的图片，提出问题：这些超大南瓜是怎样培育的？以吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。在好奇心的驱使下，学生急于想知道答案，积极投入了新课的学习之中。

三、巧用多媒体辅助教学

多媒体集文字、图形、图像、声音于一体，具有很强的真实感和表现力，可以让学生有身临其境的感觉，进而激发学生的学习兴趣和欲望。而兴趣又是学生主动学习、积极思考、勇于探索的内在动力。因此，不管教学哪门学科，激发学生的学习兴趣至关重要。生物学是一门与生活实际联系较多的学科，其中有许多知识在日常生活中经常用到，教师可以利用这一特点，利用多媒体将生活中的现象展示出来，并引导学生细致观察、仔细思考。

如，教学“花的结构”一节课时，教师就可以利用多媒体展示各种花蕾争相怒放的画面，以此吸引学生。同时提问：“屏幕上的画面显示的是植物的哪一个生理过程？”学生们异口同声地回答：“开花。”教师可以继续提问：“那么开花与结果有怎样的连续过程呢？”学生边看边思考，自然而然地进入到新课的学习之中。

四、从学生的生活中挖掘“快乐点”

学生的生活与经验是接受教育、理解知识的基础。生活本身就是一种学习，只要理论与实践相结合，学生学习的“兴奋点”就找着并建立了，那么课堂教学就“快乐十足”。

如，教学“血管和心脏”时，笔者设计了如下的教学情境：在日常生活中，人会因创伤引起出血，如擦破了皮肤，渗出少量的血液，或是严重点缓慢流出暗红色的血液，但有些严重事故则会导致伤口喷射出鲜红色的血液，这是为什么呢？学生联系生活实际，分组讨论发言，提及动脉、静脉、毛细血管等知识。实践证明，这样教学，极大地调动了学生探究学习的积极性，是激发学生学习兴趣行之有效的方法。

五、所提的问题要新颖有趣

趣味性的提问能寓教于乐，激发学生的学习兴趣，使其在轻松愉快的课堂氛围中积极思考，进而学有所获。

例如，教学“果实和种子的形成”一课时，笔者把花生的果实发给学生，让学生猜谜语：麻屋子，红帐子，里面住着白胖子，描述的是什么？然后提问：麻屋子、红帐子、白胖子分别指的是果实的哪部分，让学生直接去感受果实和种子的结构关系。问题很有趣，很容易引起学生的学习兴趣。学生在轻松愉快的氛围中，掌握了知识，培养了能力，提高了课堂教学效率。

编辑：谢颖丽