数学课堂“有效教学”行为的再探索与实践

徐幼明

有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。教师采用各种方式和策略，用最少的时间，最小的投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值而组织的活动。现代学习论指出：促进学生的学习和发展，是有效教学的根本目的，也是衡量教学活动有效性的唯一标准。在新课改不断推进的今天，我就如何把有效教学的理念转变为有效的教学行为，具体到数学教学中，浅谈一下自己的点滴体会。

一、转变观念，探索新的教学模式

以往的教学是教师讲，学生听的“灌输式”教学，在其中存在着许多弊端，但主要的弊端是在统一的考试内容、形式下，按照统一的标准评判学生，它非但不能引起学生积极探索和主动发现，反而会导致学生走上“死读书，读死书”的死胡同，他们处于一种不断接受和再现定论的学习状态中，他们的探索意识、创新意识、实践能力都是不足的。因此，在教学中，教师要不断更新教学观念，探索新的教学模式，把培养学生探索意识和创新意识贯穿于教学的全过程。构建教学程序时，应确定探索与创新的教学目标，认真分析教学任务和学生特征，创造性地选择教学策略和教学媒体，教学过程紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。将学生从“吸收——储存——再现”的学习过程中解放出来，转向“探索——转化——创造”。要最大限度地解放学生的眼睛，创造让学生观察的机会;解放学生的头脑，创造让学生独立思考的机会;解放学生的嘴巴，创造让学生表达自己想法的机会;解放学生的双手，提供学生操作与实验的机会;解放学生的时间，提供学生当堂练习的机会;解放学生的空间，提供学生自我活动表现的机会。

二、创造乐学情趣，激发学生学习欲望

教学活动是在知识，情感两条主线相互作用下完成的，知识往往是通过情感作用才能更好地被学生接受内化。创造一种民主、宽松、友好的教学环境，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰骋想象、敢于标新立异。反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生的积极性，阻碍学生的思维。教师只有面对学生付出真诚的爱，全部的爱，才能创设真正乐学的环境，激发探索欲望。

例如，教学“行程问题”后，我设计这样的一道题：“甲、乙两车同时从A、B两地相对而行，甲车每小时行50千米，乙车每小时行40千米。经过5小时，两地相距多少千米？”题目一出示，学生立即动笔计算：“（50+40）×5=450（千米）”，看到这种情况，我默不作声，不作肯定或否定。有几位同学表示反对：“这道题不能做。”有的说：“可以，答案有三种”。经过一番分析后，全班学生达成共识：“两地距离可能大于450千米;可能正好是450千米;也可能小于450千米。”富有发散的思考激起了学生们的探索欲望和激情。

教学创设情趣，首先要注意挖掘数学教学内容的内在美，激发学生用自己的思维来体验探知的全过程，体验数学之美，其次要使学生体验学习的快乐。

三、适当给予激励性评价，激发学生探索欲望

苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”这就告诉我们：探索、创新是人的本质特征，是自我发展、自我显示的需要。教学中，对于学生出现的“标新立异”的现象，要满腔热情地评价，用一些简短而有激励性的语言，如“你讲得真好！”“你真聪明！”“这个见解很独特！”或“不要紧，慢慢说。”“你再想一想”“老师相信你的能力”等加以激励。对出现简捷的算式，写上“优+有创造性”的评语或另外加分。使他们真正体验到求异的价值，产生更强烈的探索意向。

如在一节复习课上，我出示了这样一道题：某工厂生产一批零件，原计划每天生产80个，6天完成，实际只用了5天就全部完成，实际每天比计划每天多生产多少个？当大部分同学按常规思路列式后，老师启发、点拨是否有更简捷的算法，经过思考有几位同学列式为：80÷5=16（个）。原来这几个学生是这样想的：6天任务5天完成，时间提前1天，这一天的任务就是生产80个，也必须分配在5天内完成，所以80÷5=16（个），就是实际每天比计划每天多生产的个数，思维正确，教师给予充分肯定，并鼓励学生从不同角度去思考问题，开拓思路，简化环节，灵活解题，激发了学生的探索欲望。

总之“有效教学也是一套策略。要求教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策，并不要求教师掌握每一项技能。”

参考文献：

[1]黄伟星《应用题教学，试问路在何方？》上海教育出版社，2007

[2]严虹等《应用题教学何去何从—解读应用题与解决问题之间的联系和变革》小学青年教师（数学版），2006

[3]徐友新《提高“解决问题”教学效果的几点思考》上海教育出版社，2006

（作者单位：江苏省张家港市塘桥中心小学）