浅析小学语文阅读教学的实效性与开放性

陈琦

阅读重点是培养学生的表达能力以及思维能力，最终提高其阅读水平，能够更好地去提升学习的积极性。本文首先分析小学语文阅读中存在的问题，然后从阅读的实效性以及开放性方面浅析小学的语文阅读教学。

一、小学语文阅读教学的现状分析

小学语文阶段培养学生们的阅读水平至关重要，阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。传统的语文阅读教学环节，师生互动是一个比较薄弱的环节，学生阅读最多的是课文，然后老师对整篇课文进行分析与解读，最后学生再去回顾课文，阅读课文。这种机械的分析，忽视了学生在阅读中的情感体验，压抑了学生自主学习的积极性，违背了阅读的规律，极大地扼杀了学生学习的积极性。老师作为指导者去指引学生怎样去进行文章的分析，属于单方面的传递者，没有真正去站在学生的角度去思考问题。学生一味地单方面去接受信息，容易产生疲劳感，不能有效地提升学生的学习积极性，久而久之，阅读能力会下降。传统的阅读教学是相对封闭的一种教育，这很大程度上限制了学生的思维能力的发展，当然也就根本谈不上如何去培养他们的创新能力了。

新课程标准特别强调学生能力的培养，让学生学会反思，强调学生的创新能力和实践能力，要求在教学中十分关注学生的态度、情感，把教学目标定位在知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观三个维度学生的创造力需要培养，想象力需要保护，只有通过阅读教学的有效参与以及开放性的教学刁一能培养孩子的创新能力。

二、小学语文阅读教学的实效性培养

1.重视学生在阅读过程中的主体地位

学习活动的主体是学生，无论在哪个教学环节都应该充分考虑学生的地位，知识不是教师的简单传授，而是老师与学生站在同一水平线上去共同努力完成。应确立学生的主体地位，学生自由地学、思、疑、问，在开放性的课堂教学模式中，学生是课堂的主人，学生在课堂上才敢说敢想、最大限度发挥潜能。阅读的教学过程中，老师应该先让学生去自己阅读，然后分小组讨论遇到的问题，首先去自动的解决问题，将一篇文章的解读先通过自己的努力去完成。对于寓言故事的解读，寓言故事一般是通过讲故事然后告知我们一些做人做事的道理，老师可以组织学生自主地去查阅资料等，现将文章自己通读完成，理解其中的大意，这样在后期老师的讲解过程中就会变得很容易，学生理解起来也比较的简单。如《螳螂捕蝉》，文中通过螳螂捕蝉、黄雀捕食螳螂、而我在后面捕食黄雀的故事，来让吴国取消了攻打楚国的念头。老师在讲完这个故事后，可以让感兴趣的学生自己去品味该故事，从而提升学生们阅读的实效性，从学生感兴趣的事物着手，提升他们的阅读水平。

2.精心进行教学设计，读写有效结合

“读书百遍，其义自见”，书读的多意思自然也就能够明白，所以阅读教学过程中，除了进行朗读之外，书写也很重要，读写有效的结合在一起，可以加深学生们的学习兴趣，提升文化修养，同时对于好词好句的及时摘抄与记忆，可以在以后的文章写作中更多地发挥作用，一定程度上也可以提升写作水平。读写的有效结合，可以将单独的阅读提升一定的高度。以为书写可以让一个人快速的安静下来，更好地去进行优美段落的摘抄，逐渐地提升阅读感受以及自己的感悟。

三、小学语文阅读教学的实开放性培养

1.重视学生的独特感受和体验

积极有效的课堂互动可以给学生的阅读带来不同的感受，由于每个学生的生活经验和个性都不一样，所以应该鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应。在故事的学习过程中，如《石灰吟》，让学生体会作者的创作语境，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，做出富有想象力的反映。作者以石灰自比，表达了自己的洁身自好。老师也可以提出问题，引发学生去思考，提升学生的阅读积极性。阅读教学的有效参与是指在课堂中学生能够积极有效地开展学习活动，在生动活泼的语文实践中得到发展。提高阅读教学的有效参与。

2.创造性的激发

开放性有利于培养学生的创造性，学生在阅读环节体验的如果是开放式的阅读教学，那么学生的积极性就会大大地提高，鼓励学生进行自主阅读，即探究式阅读。它的阅读渠道不仅在课堂，也在课外，要利用图书馆，网络等信息渠道，阅读主题的确定，阅读的组织、途径、方法及阅读结果的总结、整理主要由学生自主完成。探究性阅读是挑战性阅读，既然是探究性的，也就是未知的，有一定难度的，对学生的各方面能力都是一种挑战，包括创新能力，想象能力。但是效果确实是十分明显的。

阅读不仅在小学的阅读教学中有着重要的作用，在任何时候都特别的重要。有效的阅读可以大大的提升学生的学习积极性，提升创造性。注重实效性以及开放性的培养，注重对学生进行情感教育，学生的阅读水平会大大地提高。

参考文献：

[1]方红.艳培养小学生阅读能力的有效策略[J].阅读与鉴赏（中旬）.2011年04期

[2]王莹.对于阅读教学内容的探讨[J].陕西教育（行政版）.2010年Z1期

[3]夏芳.让课堂成为学生语言训练的阵地[J].学生之友（小学版）.2011年09期

（作者单位：常州市新北区圩塘中心小学）