高职高专体育教学与学生个性发展的探究

徐山　闫丽丽

摘 要：结合体育教学的特点，通过对高职高专学生个性的分析，阐述了在深化体育改革中，为提高教学质量和培养高素质人才，必须重视实施个性化教学，利用体育教学的优势，正确处理好体育教学中发展学生个性的矛盾，促使社会需求和学生个性全面和谐的发展。

关键词：个性发展；体育教学；高职高专

中图分类号：G807.4 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）24-0135-02

胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中指出，希望青年人把全面发展和个性发展紧密结合起来，保持个性，彰显本色。一个人，特别是青年人，随着年龄的增长，生活的变化，阅历的增加，在物质活动和交往活动中逐渐形成了在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于他人的个性特征。个性是复杂的、独特的、稳定的，但它也是发展的、社会的、可塑的。

根据新时代体育教学大纲的要求和学生身心发展的特点，尊重学生的爱好取向，挖掘体育教学的内在潜力，激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心和创造力，从而促进学生个性的发展，提高体育素养，是我们落实完善素质教育的一个重要方面，体育教育工作者应予以高度重视。

一、高职高专学生的特点

随着高等职业教育的跨越式发展，各类高职高专学校的办学规模和师资力量都得到大幅度提升，但生源数量日益缩减，生源质量参差不齐。

从整体情况看，与同龄的其他本科院校学生一样，具备90后大学生的共同特征，如身心发展趋于成熟、主观意识增强、情感丰富且复杂多变等。但高职高专学生入校层次较低，文化基础较差，普遍又是独生子女且娇生惯养，导致入校后普遍反映出对人生目标模糊、学习的主动性和自觉性不足、自我管理和控制能力较弱、心理素质较差等现象。

在诸多教育原则中，“因材施教”是一条十分重要的原则，当我们面对的“材”是高职高专学生群体时，我们就必须正确地观察、客观地分析、充分地理解他们内在和外在的各种特点，在此基础上设计培养方案、教学目标、采取多种形式和教学方法并用，促进学生个性的健康发展，实施行之有效的教学模式，而体育教育在发展学生个性方面起着独特的不可替代的作用。

二、利用体育教学优势培养和发展学生的个性

（一）掌握学生特点，创造适合学生学习的空间

体育课以其内容丰富多样，活泼健康，吸引着不同个性的同学，在体育课教学中，学生的个性特征会自然流露出来，这是进行个性教育的最佳时机。合群不合群、粗暴文静、好动好静、善于表现和怕羞躲闪、内向、外向等许多方面都可以一览无余。对于这些，体育教师应该认真识别总结每个学生的个性，加以引导教育。

教师应区别对待上课有异常举动的学生，寻求比批评更好的方式教育他，抓住他的个性，表扬他的优点，给他展示自我的机会。比如：性格内向的同学，教师可多鼓励他们参与一些集体的运动或游戏，让他们在集体中发挥自己的作用，发现自己的优点，唤醒他们的人格，帮助他们克服身体和外界的障碍来认识自己的能力，改变他们的观念和自卑的心理，提升自信心，享受体育活动蕴藏的快乐，从而积极主动从事体育锻炼。

（二）有意识地渗透心理训练，创造适合学生个性发展的条件和环境

体育课是实践性很强的教学活动，许多运动项目对学生的心理健康发展起着重要的作用。困难和挫折是人人都可能遇到的，但当困难和挫折出现时，选择克服困难还是退却显得尤为重要，而体育运动可以培养和提高学生的心理耐挫能力。所以体育教师应该利用田径的一些项目特点，定期培养学生的意志品质。如：1500米、3000米等长跑项目，学生在从事这些项目的运动时，必须克服生理上、心理上的双重考验，特别是在“极点”出现前后，学生在“极点”出现时所面对的压力和选择是对学生意志品质的最好锻炼。通过这些运动的锻炼，使学生不断地战胜困难，超越自我，从而培养了良好的意志品质和健康的个性。

（三）注重学生能力的培养，创造和谐的体育环境

能力在个性中具有较大的可塑性，体育教学中的能力培养首先是使学生能动地、兴奋地参与到体育活动中去，使他们乐意并尽情展现自己的能力和特长，从而达到兴趣盎然、思路敏捷、观察仔细、判断正确。某些能力只有通过逆境的磨炼，才能在压力中产生。所以，在体育教学中发现和挖掘学生的能力和特长对提高学生学习兴趣显得尤为重要。

在教学计划的制定和实施中，教师要努力建立良好的师生关系，要选用符合高职高专学生生理心理特点、生动有趣的教材，要培养学生的道德观、审美观、人生观，引导学生在体育学习与训练中锻炼自己的性格，还要以体育活动为媒介培养学生高尚的集体荣誉感和崇高的理想。

三、妥善处理体育教学中发展学生个性与其他方面的矛盾

（一）学生个性与学生群体共性发展的矛盾

在现代的教育体制下，我国的体育教学组织形式仍然是班级制教学，学生人数多，个性差异大，对体育的兴趣各有不同，身体素质也参差不齐，在这种环境中发展学生个性显得尤为关键。教师要从教学时学生群体表现出来的共性出发，逐渐促进个体个性的发展，不能任其自然发展，而忽视了共同目标是培养现代化需要的有用人才。

（二）教学中教师教与学生学的矛盾

教师教育工作之行为必须符合国家和社会的要求，而接受教育的学生其个性正处于一个自由发展的阶段，这种教与学的矛盾始终存在于教学活动中，如果处理不好这种潜在的矛盾就可能制约学生个性的发展。因此，教师在整个体育教学活动中必须发挥主导作用，对学生的主体地位予以适时监控、掌控、调控，通过发现引导、诱导启发、激励鞭策等方法发展学生个性，使其朝着正确的方向发展。

（三）发展学生个性与体育教学活动一致性的矛盾

当前，在教学活动中，发展学生个性往往脱离于整个教学活动之外独立进行，不能真正达到教学目的，不能更好地发展学生的个性。因此，发展学生个性应寓于整个教学活动中，通过安排教学内容、组织实施教学、评价和考核等方式多侧面地为发展学生个性提供有利环境。

四、体育教学在发展学生个性方面所起的作用

学生的个性健康发展对他们走出校门，走向社会至关重要，而学校体育教学作为教育的重要组成部分，在学生个性培养与发展上起着其他课程无法达到的作用。

（一）体育运动是人的一种独立行为活动

在整个体育教学活动中，学生拥有一个广阔的空间领域，通过运动或比赛的方式，学生可以尽情地宣泄来自社会、生活、学习等各方面所带来的压力。体育活动能够让学生宣泄不良情绪，影响学生的性格走向，调节心理平衡。学生在学习及生活中的失意、自卑、紧张、忧郁等情绪都可以在生动活泼的体育活动中得以宣泄和调节，释放内心的压力和郁闷，从而获得一种良好的心理状态。

（二）具有促进个体社会化功能的作用

现在的独生子女多，家庭教育方式多种多样，据调查，56%的学生喜欢和有个性的人交往，25.3%的喜欢和无个性的人交朋友，18.6%的喜欢和与自己性格等方面很相似的人交往。在体育活动中，人与人之间交往频繁，所处的角色地位经常发生变化，人际关系复杂，特别是一些集体运动项目，需要每一个参与者的协作配合、紧密团结、共同努力才能获得最后的胜利，从而培养了学生的社交能力、人际关系处理能力、应变能力，提高了社会适应性。

（三）提供了展示个性的机会

在体育比赛和体育游戏中，每个学生都可以在一定的范围内展示自己的个性倾向，尽情地运动游戏竞赛，他们的身体直接参与活动，思维活动与机体活动紧密结合，他们的个性也在其中得到充分的展示和张扬。在运动中尝试成功的喜悦和得到他人尊重的满足，让全体学生身心都能得到发展，达到高质量的教学效果和学生个性发展的高度统一。

五、结论

高职高专院校突出职业能力和职业素养的培养，以培养实用型、技能型、应用型人才为主要目标，在体育教学中发展学生的个性是现代社会发展的需要。

体育教师应该充分利用体育教学在发展学生个性方面的积极作用，在具体的教学实践中，积极合理地发展学生的个性，引导和激发学生学习的兴趣，尊重学生的自我意愿和主观能动性，发挥学生的聪明才智，使其真正成为教学活动的主体，使社会需要和学生个性全面和谐的发展。

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