基于项目学习的《Flash动画制作》教学设计

陈兵

摘要 探讨实践基于项目学习的《Flash动画制作》课程的教学设计，以主题项目“制作网站”为例。与传统教学模式相比，基于项目学习模式更有优势，能有效地激发学生学习的兴趣，提高学生的创新思维能力，促进教学。

关键词 项目学习 Flash动画制作 制作网站 教学设计

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）08-0008-02

《Flash动画制作》是计算机专业的一门主干课程，是目前从事设计行业必备的一门计算机技能，也是后继课程的基础。传统的教学方法是按照教材内容，由教师讲，学生听，教师演示，学生模仿，教师始终处于中心主导地位，学生只能被动地接受，学生的创新精神和实践能力的培养很难落实。基于项目学习（PBL）的教学模式，其核心是强调以学习者为中心，将学习者从被动地接受外部刺激状态转化为信息搜集、加工和知识自主重构的主体，教师从知识传授者角色转变为学生学习知识重构过程的组织者、帮助者、促进者，最大限度地发挥学生的积极性、主动性，最终激发学习者的创造性。将基于项目的学习（PBL）模式引进到《Flash动画制作》教学中，把教学的内容设计成一个个的项目，让学生参与其中，无疑对学生的学习动力、学习兴趣、创新精神、团队合作和工程意识等综合能力的培养将会有很大的帮助，同时也提高了学生的就业竞争力。本文以广西教育学院数学与信息学院计算机应用专科生《Flash动画制作》课程中的主题项目“制作网站”为例探索实践基于项目学习的教学设计。

一、教学内容分析

项目“制作网站”是属于《Flash动画制作》高级应用部分的教学内容。在学生已具备Flash动画制作的基本知识和基本操作技能的前提下，高级应用部分着重培养学生综合设计与制作动画的能力。“制作网站”是综合性较强的主题项目，与社会的实际应用紧密联系，且涉及多个学科，多门课程，要求学生有设计理念、美学功底、网页布局、色彩搭配等知识，熟悉图像、声音、视频等工具的作用，掌握Flash软件的动画制作方法和技巧等，符合基于项目的学习模式对项目的要求。

二、学习者分析

计算机应用专科生的基础相比本科弱些。其培养目标是培养符合社会市场实际需要，更有专业就业竞争力的应用性人才。在《Flash动画制作》中，传统的教学方法很难激发学生学习的兴趣，普遍存在以下问题：

1.教学内容局限于教材，与社会市场实际需要脱节：

2.课堂教学主要沿用传统教学方式，教师是主角，学生处于被动地位，学习积极性难以发挥：

3.实训环节薄弱，学生动手能力不强；

4.评价手段单一，没有充分考虑学生实际解决问题的能力。

三、教学目标设计

1.知识及技能目标。使学习者能够理解“制作网站”项目内容，并根据项目要求，学习掌握网站的特点和制作方法，通过各种途径收集、整理、加工处理所需的网站素材、使用Flash软件及相关技术设计制作完成Flash网站作品。

2.过程与方法目标。通过小组对案例的分析，归结、总结、学习，以及讨论、分工、合作、探究、设计制作等一系列的活动培养学生的动手实践能力、合作意识，激发学生的创造性思维。

3.情感、态度和价值观目标。小组合作学习采用社会竞争的学习方法，有利于激发学习者的学习兴趣和增强学习主动性和积极性。学生通过项目活动获得成功的体验，增强自信心，在竞争和合作过程中明确责任，增强团队意识。

四、教学方法设计

主要采用案例法、演示法、讨论法、项目探究法、小组合作法。

五、教学媒体设计

1.提供网站案例供学生观摩、研究、模仿。

2.提供项目要求的PPT文档帮助学生明确项目要求。

3.提供计算机机房及网络。学生可以到机房完成项目，通过网络获取相关素材。

六、教学过程设计

依据项目学习的特点，让学生参与到真实的项目设计制作过程中，加强学生的实际操作能力训练，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。在项目教学过程中，学生可以利用各种资源，分工合作，讨论交流，共同完成项目设计制作。“网站制作”项目教学的流程如下：

引入：由教师根据内容联系实际引出项目。网站实例参考：由教师提供一系列Flash网站实例供学生学习参考，即学习支架的一部分。实例分析：学生以小组（团队）方式对实例进行讨论、分析，归纳出Flash网站的一般特点，制作的一般方法和难点，以及最喜欢的制作方法，并制作成PPT。小组分析汇报：小组把分析结果以PPT的形式显现，上传到服务器指定的共享目录，供全班同学分享，每组约给2～3分钟进行全班汇报（也可以抽查3～5组，看班级的组数和课堂时间而定）。小组互评1：要求学生填写项目评价表一，主要由组内互评和组间互评两部分构成。组内互评主要是评价组员学习的态度和能力，组间互评主要从项目的要求出发，评价任务按要求完成程度，PPT制作、语言表达和组员的协作能力等。老师讲评：主要是就学生的分析汇报进行综合点评，突出网站特点、制作的方法和难点，起到补讲和精讲的作用。由于学生组内已对实例进行讨论、分析、归纳，又听了其他组的汇报，再听教师讲评印象就会更加深刻。学生完成作品：给定任务，要求学生以组为单位，根据任务制订计划，分工合作，在给定时间内，利用各种工具和各种资源完成对应项目的一个特色Flash网站作品；并制作一个说明文档（PPT格式），内容包括制作思路、过程或方法以及收获等。上交作品：学生按要求上交项目作品，包括素材和说明文档到服务器指定目录供同学们一起分享。小组作品汇报：每组约给3-5分钟进行汇报，内容包括制作思路、方法、困难和收获等，同时展示最终作品。小组互评2：要求学生填写项目评价表二，也是主要由组内互评和小组间互评两部分构成。组内互评主要是评价组员在作品完成过程中的态度和能力表现，组间互评主要从作品要求出发，评价完成作品的质量，PPT制作、语言表达和组员的协作能力等。老师点评：主要是就学生的汇报进行综合点评，从学生完成项目的态度、作品的质量、PPT的制作和语言文字的表达等进行全方位的点评，肯定优点，对于不足的指出差距，提供解决方法参考。通过多个组的作品比较找出较好的、有特色的或者有亮点的作品供同学们学习参考。学生反思：学生对自己完成项目的整个过程进行反思，找出不足和改进的方法。学生完善作品：学生通过反思查找本组作品的不足，借鉴其他组或者教师提到的方法对本组的作品进行修改和完善。

七、教学效果反思

“基于项目学习”模式应用于《Flash动画制作》课程教学，取得了较好的教学效果：激发了学生的学习热情，增强了学生学习主动性，提高了学生的动手实践能力。不但提高了学生的专业实践能力，还培养了学生的创新思维，增强了学生的团队意识，提高了学生的沟通能力及语言文字表达能力等。

（责任编辑 刘馨）