探讨小学语文低年级阅读教学的改革

范娟

摘要 阅读始终是语文教学中的重点，阅读可以在一定程度上提高课文的意境，增加领悟文章的能力。小学是学生时代的入门时期，这时小学生还没有形成学习意识，因此想要提高小学生的阅读能力，就需要提高他们的阅读意识。随着社会的不断改革，小学语文低年级教学改革已经变得十分重要，因此就需要不断更新教师的观念以及教学模式。阅读教学效果的好坏直接影响着以后的发展，因此，我们应该对小学语文低年级阅读教学进行不断改革。

关键词 小学语文 低年级 阅读教学 改革

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）08-0027-02

一、培养学生阅读的兴趣

兴趣是学习最好的老师，不论做什么事兴趣都是最基本的保障，如果没有兴趣，那么就不可能做好事情。但是，如果可以最大限度地激发低年级学生在阅读方面的兴趣，那么就可以从阅读当中得到更多的知识，激发小学生主动阅读的兴趣。虽然阅读的魅力可以随着学生社会经历以及生活经历不断提高，但是由于小学生还处在懵懂时期，社会、生活经历还不是很多，现阶段，对小学生比较有吸引力的还是玩耍，与此同时，玩耍也占用了小学生大部分的课余时间，因此，培养低年级小学生的语文阅读兴趣还是比较重要的。在枯燥乏味的语文学习中，如果小学语文老师可以让小学生提起足够的阅读兴趣，就可以在一定程度上帮助小学生认识世界、了解世界，不断拓展视野，丰富小学生的生活阅历。大量的阅读还可以增加小学生的想象力以及创新力，以便于可以提高写作能力和综合素质。在丰富了小学生视野的同时也让他们在阅读中体会乐趣。

二、培养阅读技巧

在小学生进行自主阅读的过程中，小学语文教师应该交给学生一定的阅读技巧，而不仅仅只是对阅读内容进行单调的讲解。老师在讲解某一篇课文的中心思想的时候，可以引导学生在课文中找到重点语句。例如在讲解《难忘的一课》的时候，老师可以提出一些问题，让学生可以在文章中找到类似的句子：如在讲解《我最难忘的一天》中，提出最难忘的一天是哪天以及为什么最难忘，学生很快就在第一段中找到了正确答案。此外，在老师讲解文章中某段意思的时候，应该引导学生如何在本段中找到中心语句，并概括段落大意，体会段落的中心思想。所以，学生只有掌握了一定的阅读技巧，才能够充分体会阅读的魅力，体现阅读的真正作用。

三、营造良好的阅读氛围

在小学语文教学中，语文阅读的教学模式还没有引起学校的足够重视，并且可以提供给低年级小学生阅读的读物非常少，但是，老师可以为小学生提供一个良好的阅读氛围，提倡每个同学都能为班级捐一本读物，建立班级图书馆，为学生提供可以阅读的读物。老师也可以与学生一起阅读，并且与学生们共同进行交流与讨论，促使班级形成良好的阅读氛围，让小学生逐渐爱上阅读，最大限度地感受阅读的乐趣，提高小学生的阅读能力。

四、建立感受式阅读教学观

阅读可以在一定程度上提高小学生的语感，即语言感觉能力，也能够提高学生的思维能力以及想象力。在实际教学过程中，教师应该给予学生合理的阅读时间，通过不断阅读来感受课文的语境与含义，以便于可以提高学生的感知力和理解能力，并且可以很好的运用到日常生活中。此外，对于表现比较优异的学生进行一定鼓励，让学生充分了解自身价值，激发学生学习积极性，最大限度地调动学生参与阅读的积极性。例如，在讲解《火烧云》这篇文章的时候，老师应该合理提出具有思考性的问题，如，同学们，都见过火烧云么？如果哪位同学见过，是否可以描述一下火烧云是什么样的呢？以及文中作者是用怎样的感情来看待火烧云的。提出问题之后给学生一定的时间进行阅读，让学生带着问题进行阅读，体会感受式阅读模式，提高学生积极性，从而提高小学生的阅读能力。

五、合理进行延伸阅读

阅读不能仅仅局限于现有的课本，应该在课本的基础之上，以课本为核心，形成辐射式阅读形式，让课内阅读合理带动课外阅读，激发小学生阅读的兴趣，开拓小学生的视野，增加小学生阅读量，丰富小学生课外知识，提高小学生的语文素养，培养小学生的创新能力。在进行实际阅读过程中，积极引导学生把书本知识与实际生活结合起来，并且从中得到感悟，做到生活中有语文，语文中有生活，进行合理的延伸阅读，充分体会阅读的乐趣。

总之，改革小学语文低年级阅读教学方式对以后的语文学习有着重大作用，依据教学大纲以及阅读方面的实际要求，对教学模式进行不断改革，让学生可以充分感受阅读的乐趣，从而提高小学生的综合素质，为我国教育事业的发展提供保障。

（责任编辑 李翔）