论高中英语教学中研究性学习的实施

【摘 要】高中英语的重要性对高中生来说不言而喻，新课改对高中学生的英语学习能力提出了新的要求，怎样才能将研究性学习融入到高中英语的教学工作中一直是高中英语教师探讨的课题。

【关键词】高中英语；研究性学习；实施

同传统的教学方法相比，高中生们对研究性学习更加的青睐。所谓研究性学习就是指在老师的指导下学生们对某一课题进行探讨和研究，学生在对课题进行探讨和研究的过程中自主的获得相应的知识。这种学习理念广泛适用于高中各个学科。学生们早已对传统的英语教学手法感到厌倦，研究性学习这种新的方法无疑会极大的调动起来学生们的英语学习兴趣。

1研究性学习的重大意义和特点

在高中英语教学中引进研究性学习方法的原因是：传统的高中英语教学手法简单、枯燥，不能很好的满足学生们的学习要求。英语研究性学习方法的引进打破了传统英语教学方法的藩篱，为高中生打开了英语学习的新天地。

研究性学习方法的最大特点就是改变了教师以往的授课方式，转变了传统教学课堂上学生被动的接受教师教授的知识的状况。许多高中教师知道传统的填鸭式教学并不是一个科学合理的教学方法，但是在没有其它方法能够代替填鸭式教学方法的情况下，高中英语教师们不得不违心的使用传统的填鸭式教学方法。研究性学习方法的出现，为教师和学生打开了新的思路。

在高中英语的研究性学习方法的使用中，教师将改变以往重视说教的教学方法，教师们将会成为学生英语学习的领路人、朋友和引导者，为学生们建造出一个良好的自主学习环境。为学生提供更加多元和开放的英语学习途径。研究性学习方法的使用将会从根本上改变高中学生学习英语的态度，有助于培养学生们的创新精神和自我学习能力。

此外，为了解答高中学生在英语研究性学习过程中所提出的各种问题，教师们不得不努力查阅相关的资料进行学习。对于学生和老师来说，这是一个双赢的过程。一方面，学生们通过研究性学习方法的使用进行主动学习，有效缓解了学生在英语学习过程中的厌倦心理，提高了学习效率。另一方面，由于学生各种问题的提出提高了高中英语教师英语、历史、地理等方面的知识素养。

2高中英语教学中研究性学习实施的目标

研究性学习更加的注重高中学生英语听说能力的训练，注重学生的英语交际情景实践。这将改变当前学生英语学习中普遍存在的哑巴英语现象。具体说来，在高中英语教学中实施研究性学习的目标主要有以下几个：

培养学生对社会的责任感。在高中英语的学习中涉及到方方面面的知识，比如：科学、历史、经济、文化、文学、道德、电影等。在研究性学习方法的指导下，学生们可以根据自己的兴趣对英语学习中设计到的知识进行探讨。关注科技的进步为人类带来的改变。高中英语教师可以通过引导学生的讨论来培养学生的人生观、价值观以及社会使命感。由此，我们可以看出研究性学习与传统英语教学方法教授内容的不同。研究性学习更加注重学生个人素质的多方面发展。

对学生学术品格的培养。在高中英语研究性学习的过程中，教师应当鼓励学生实事求是的科学态度，认真的收集资料对待每一个研究性问题。在准备资料的时候，学生们需要对资料的来源以及内容的可靠性进行鉴别。在学生面对困难的时候，教师应当鼓励学生积极的通过自己的努力来克服困难。

培养学生自己主动的发现问题和解决问题的能力。在传统的教学活动中，教师们占据着绝对的主角，课堂中教师代替学生设计了很多在考试中可能遇到的问题。但是这种教育方法培养出来的只能是善于考试的机器而不是具有自我思考能力的人。研究性学习方法的独特之处就在于其鼓励学生自己发现和解决问题。教师应该刻意的训练学生发现问题、提出问题、寻求问题解决方法、收集资料、归纳总结、进行实践、得出结论等一系列的解决问题方法的思维模式。此外，研究性学习对学生收集资料的能力要求比较高，这就锻炼了学生利用学校图书馆、网络等寻找和收集资料的能力。

培养学生团结合作的意识。当今社会团队合作的重要性毋庸置疑，研究性学习将会、打破传统课堂中教师“一言堂”的教学场景，取而代之的是学生小组之间的讨论与合作。这将有助于学生人际沟通能力和信息交流能力的培养。

3研究性学习在高中英语教学中的具体实施

研究性学习在高中英语教学中的实施方式有很多，根据研究性学习的组织形式来分，可以分为以下几种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人独立研究同集体讨论相结合等。由于篇幅所限，本文主要针对小组合作学习进行探讨。

小组合作学习是研究性学习中的最基本形式，小组合作学习兴起于美国，已经在教学实践中应用的相当成熟。小组合作学习的灵活性、开放性、创新性等方面相对于于传统教学方法有着显著的优势。下面笔者就小组合作学习的具体实施方法进行简单的介绍。

对学生进行分组。教师可以根据学生英语程度的好坏、男女生比例等进行分组，注意各个小组中优秀学生的比例要均匀。这样在以后的教学实践中才不会造成小组间的强弱差距太大，给学生带来一定的心理压力。要保证学生小组之间的实力均衡，这样才能为学生之间的讨论创造出一个平等的环境。

小组合作学习的过程。教师可以在课前向学生们提出一些同下节课英语课文内容密切相关的问题。让学生们自己通过课下阅读课文和收集资料来解决。上课时教师让学生们根据自己的理解和收集的资料进行小组讨论得出一个比较统一的结果，然后教师安排各个小组推选出来的代表发言，阐述自己小组对课文问题的解答，以及得出这个结果的原因。老师在听完各个小组的回答之后应当对每一个小组的答案进行点评，并指出各个小组答案的不足之处，引导学生更深入的了解课文内容。

英语单词的记忆一直困扰着不少高中学生，英语教师可以通过鼓励小组成员间相互提问单词的方法来加深学生对单词的记忆。为了提高学生们的英语口语水平，英语教师应当鼓励学生在小组范围内进行英语对话，或者选择对话比较多的英语课文让学生进行角色扮演，在活泼、愉快的氛围中练习英语口语。

此外，教师们还可以鼓励各个小组制定出各自的学习目标，敦促小组中英语水平比较高的学生主动的帮助英语程度比较差的学生学习英语。每一个小组定期的向老师汇报自己小组学习目标的完成情况，对于没有完成学习目标的小组，教师应当帮助他们找出原因。对于目标完成比较好的小组，教师可以适当的给与一定的奖励，营造出一个健康的学习竞争氛围。

4总结

在高中英语教学中实施研究性学习，不仅是对传统的以教师为主导的教学理念的变革，也是响应国家号召，从应试教育向素质教育转变的一项重大举措。在研究性学习进行的初期，势必会遇到这样或者那样的困难，但是笔者相信通过广大教育工作者的努力，这些困难终将被克服。

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作者简介：

汪丽娟（1988～），女，攀枝花市大河中学高中教师，主要从事中学英语教学。