浅谈初中语文作文教学的策略研究

李万红

【摘 要】作文教学一直是初中语文的重点和难点所在，在实际的教学活动中，常变现为耗时而低效的现象，只因受到多方面因素的制约，主要有教材设置不当、教师能力不足、学习训练不足等几个方面。现代素质教育以及新课标的制定对作为教学提出了新的要求，怎样摆脱当下作文教学的低效状态，成为教育部分和教研人员普遍关注的重要课题。

【关键词】中学语文；作文教学；策略研究

《义务教育语文课程标准》指出：要加强中学生的书面语言表达能力和水平，培养有思想、有创新的高素质人才。初中生语文作文的书写是学生表达自己思想和价值观念的具体表现和媒介，是了解学生思想动态的重要依据，也是学生在未来的生活中能否正确表达自己思想的练习，因此，作文教学至关重要。提起作文，学生最头疼，“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”，这是学生的三怕，但是作文教学是初中语文教学中的重要部分，占据了初中语文教学中的半壁江山。我们又不能回避这个问题。只能共同探讨如何解决这个问题。

基于此，随着新课改的推动，初中语文的改革也取得较大成绩，从教学理念，到教学内容，从教学方法到教学模式都出现了很大变化，而作文教学的改革进展就没有阅读教学改革的顺利，似乎也是被边缘化，因此，作文教学已经成为初中语文教学中亟待解决的难题。

一、初中作文教学的现状

1.作文教学不成体系

阅读教学的安排从小学到初中都是有计划，有步骤的，是成一个体系。从那些安排的篇目就可以看出来。但是作文教学，虽然在每个单元后面都有安排，但是有很多安排是不切实际的，导致作文教学的随意性很大。而且从小学到初中，再到高中，每个阶段对作文内容的训练没有体现出衔接和过渡，导致在每个阶段作文教学没有衔接。总之，作文的教学是由易入难，有一个渐进的过程，必须在每个阶段的计划和目标明确，比如，在初中阶段，以议论文为重点，将议论文写作分成若干阶段，在初中的各个阶段完成每个阶段的任务。在高一阶段，训练学生议论文的立意，在初二阶段，训练学生的提炼观点和分析观点等技巧，在初三阶段整体训练。

2.作文教学没有落到实处

作文教学的操作性很强，更需要将其落到实处，就是为了写作文而写作文，所以，从学生的写作训练中就可以看出，空话，套话，假话等等，让作文中的情感褪色很多，只是保留了作文的空壳；另一个方面，从教师的教来看，也是为了完成教学任务而已。在作文讲评课中，教师主要从三个方面出发：谈谈大家写的好的方面；存在什么问题；朗读几篇范文，这就是一节作文讲评课的过程，甚至有些老师将作文讲评课也上的很生动，问题也发现的很准；如果再是一位细心的老师，他也会在学生的作文上写上很详细的评语，分析的很清楚。总之，教师对学生的作文分析和讲评的都非常好，非常到位，但是下课后，这篇作文也就意味着结束了，学生也知道自己作为存在什么问题，但是如果没有训练怎么提高？由此观之，作文教学不够深入，没有落到实处，作文讲评结束后，应该根据讲评内容，再次修改自己的作文，这样才有进步和提高。

3.作文教学的重视度不够

比较重视作文的学校会专门安排作文课，一般的学校就没有安排固定的作文课，最关键和核心的是并不是这些，而是从意识上的重视。阅读教学在实际生活中运用的比较多，但是作文教学除了利用课堂，就没有其他时间，这就导致作文教学的有限性，如果从意识上再不重视，既是有作文课，也很难达到训练作文的目的。

二、初中作文教学的策略研究

1.细化作文教学目标

作文写作是一项系统庞大的工程，有一个总体的目标和要求，我们应该将这些目标和要求逐步细化，分成若干个小的目标和要求，在每个阶段完成不同的目标和要求。比如，在初一第一学期，主要训练学生的立意，让学生的立意要高远，而这个问题是作文教学中比较重要的问题，也是比较难的问题，所以才将这个问题作为进入初中第一学期最需要提升的内容，甚至，这个问题要贯穿整个初中阶段，只有这样，才不至于学生的作文言之无物，情感匮乏空洞等。初一第二学期就要重视立意的同时，还需要训练的提炼观点，分析观点等，将细化后的每个点在每个阶段进行独立训练，这样才有实效。

2.完善作文教学的环节

作文教学的环节中，我们一般是“指导――写作――讲评”等，甚至有的时候在写作之前都没有指导，这样的教学环节看起来比较全，但是效果甚微，反思之后就会发现，缺少两个环节，一个是修改的环节，一个是再讲评的环节，尤其是修改的环节，在第一次讲评之后，进行修改，起到提升和练习的作用。所以，在作文教学中应该完善作文教学的环节。

总之，作文教学是初中语文教学的重中之重，我们决不能忽视，将作文教学进一步细化和完善，将每一步落到实处。同时，作文教学改革更需要大家的共同探讨，从实践中不断进行反思和总结。我相信，我们的作文教学改革一定会取得较好的成绩。