浅谈生物课堂如何提高教学效率

张秀刚

【摘 要】生物活动教学是指在初中生物课堂的教学过程中，建构一些既具有教育性、创造性、实践性，又具有生活性、趣味性的学生主体活动，让学生在活动中学习，在快乐中学习，以提高学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。

【关键词】生物；课堂；提高；效率

一、教学方法改变，教学改革转变

初中生物课堂教学中如何设计相关的教学活动，使学生在快乐中学习，积极主动地去学习，生动活泼地去探索，积极热情地去交往，是初中生物教师面临的一个新课题。生物学科课堂教学活动化是新课程改革的需要。我国义务教育新一轮课程改革的基本理念是改变人才培养模式，倡导探究性学习，实现学生学习方式的根本变革。“充分调动、发挥学生自主、探究、合作的学习方式”成为本次课程与教学改革的核心任务。学习方式的转变离不开教学方式的改革。教学方式的改革必须实现三大转变：

（1）教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系的多元化的教学内容. 学生在讨论中，我不做甩手掌柜，而是到各组中巡视，有目的、有针对性地对不同类学生给予指导，提供及时有效的帮助。

（2）教学方法从以知识量为目标，讲授为基本方法的填鸭式教学转变为以能力为目标，以活动为基本方法，集中表现为“做中学”的开放式教学。

（3）教师的角色也由知识的传授者转变为学生自主、探究、合作学习活动的设计者和组织者。实现上述三个转变的核心，是能否有效地将“活动”引入课堂，让学生真正动起来。因此，“活动化教学”是实施新课程学科课堂教学较为适宜的教学方式。

二、激发学生兴趣，提高课堂效率

生物学科课堂教学活动化也是生物学科本身教学特点的需要。生物学本身就是一门实验性科学，大量的实验、观察、操作、思考、探究，讨论意味着生物学习过程的活动性，学生要获得生物学知识，既要动手，还要动脑。活动寓生物学知识于学习，探究于游戏之中，既体现生物学知识的科学性，又符合学生认知发展规律，故能大大激发学生学习生命科学的兴趣。

（1）生物学科课堂教学活动化还是初中学生心理发展的需要。初中学生活泼、好动、好奇心强，喜欢探索，不满足。“好动与不满足是进步的第一必需品。”活动符合他们的兴趣和动机，也可为学生个性的发展提供广阔的空间。

（2）生物学科课堂教学活动化的研究实施谈到“活动”，人们普遍想到学科课堂以外，冠以“课外”前提。即使是生物课堂中活动，为了赶进度，许多学校也多是延续到课外，学生自行开展，教学质量难以控制。我们应该让生物课堂教学也“活动”起来，进行课堂教学活动化研究，让学生用“动”的方法学习，在“动”中学，解放学生头脑、双手、眼睛、思维、空间，使我们的课堂真正成为学生主体的课堂。那么如何实现生物课堂教学活动化？我校生物科组教师对此进行了专题研究与实践，取得了良好的教学效果。我们认为，实现生物课堂教学活动化关键是：在教学设计与实施中一定要抓住活动中的“动点”，设计好“动法”，“激活”学生。

三、小组合作讨论，解决问题，使各层次学生均能受益

我根据教学目标，设计简洁、明了、便于认知的问题作为学习目标出示给学生，各小组成员在充分明确的基础上分头自学讨论。在小组的合作学习中，每个学生都有着强烈的“我要学、我要说”的动机和愿望。因为学习任务责任到组，一改过去学习是个人的事，而将个人学习与小组利益密切联系起来。学生在小组中充分的讨论交流，通过解答问题，提高表达能力，培养思维的灵活性，良等和中等的学生在交流中也能得到启发，从而掌握正确的思维学习方法，使所学的知识融会贯通；较差的学生在讨论交流中可以发表自己的见解，同时还可以得到他人的帮助，利于他们在教师点拨或讲解时能听懂、理解和掌握感到学习困难的知识。、教师适当指导，适时参与。

四、建立科学的评价体系，分层设题，小组竞赛

我在深入分析教材、对教材进行提炼和归类的基础上，把教材最本质最关键的问题找出来，把最重要的概念、规律、原理找出来，列成问题目录（问题分为必答题、选答题和抢答题）。再把问题目录分给每个小组。将答辩、竞赛规则（各组的基础分为100分，答对每道必答题、选答题加10分，答错不得分也不扣分，只是将机会让给其他的小组回答，若其他小组答对奖励该组5分，对于抢答题，答对者加20分，答错者扣除20分，若其他小组答对，奖励该组10分。）向每个小组的成员讲清楚，使每个同学都进入良好的准备状态。准备工作结束后，马上开始竞赛答辩。第一项是必答题，每个小组2人参加，一般是涉及基本概念的易记易懂的问题，难度较小，适于考察较差学生。第二项是选答题，这些题的难度较大，灵活性、动手动脑的程度有所增加，各组抽到问题后先讨论后归纳，并由组内推荐的代表交流。第三项是抢答题，属综合和应用性的问题，难度中等。这些题目难度不同，通过有选择的学生回答、小组竞赛作答，既调动了课堂气氛，又使学生感到人人有进步，体验到为小组争光、学习成功的乐趣。

合作学习结束后，我及时地给予总结。鼓励学生对问题提出的不同的看法及相互的争论，以激发学生深入地思考问题；评价各小组的表现（注意：不要以个人的表现为依据），从不同的角度肯定各小组的合作精神，并给予奖励。

通过一年的合作学习的实践，学生的综合素质得到了明显提高，精神面貌发生巨大改变。学生的集体主义观念和合作意识增强了、学生的成就动机和生物学习兴趣日渐浓厚、学习方法发生了根本改变，“我要学”的气氛在班级蔓延，学习方法的改变带来的是学生成绩的提高，而成绩的提高又激发了学生的学习动力，课堂教学效率明显提高，老师和学生切实感受到了合作学习所带来的实现双赢的可喜效果。

总之，生物学是一门实验性很强的学科，教材里有大量的实验。这些实验可以分成探究实验和观察实验，但不论是探究实验和观察实验都离不开观察。因此在生物实验教学中，老师应培养学生的观察能力，让学生掌握一些观察方法。只有这样学生才能更有效的完成每一个实验，从而提高生物课堂教学效率。