高效英语阅读课堂中学生注意力培养途径的探究

孔颖

【摘 要】阅读课是高中教学的核心课程，如何打造高效的英语课堂是一个广泛被探讨的问题。学生的注意力的集中是保证高效课堂的一个重要条件。在英语课堂中学生注意力不集中不仅影响学生的学习效果，也会干扰教学的有效开展。为了帮助教师解决这一问题，本文将从阅读课堂的导入，课堂活动的开展等方面探讨如何培养学生的注意力，从而打造高效英语阅读课堂。

【关键词】高效课堂；阅读课；注意力培养

在高中英语的实际教学中，阅读课是一门不可或缺的核心课程。首先，英语作为语言类，学生要学好它，必须培养良好的阅读理解能力。英语课程标准指出：普通高中英语课程要在义务教育的基础上帮助学生打好语言基础，在进一步发展学生基本语言能力的同时，着重提高学生用英语获取信息处理信息、分析和解决问题的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。另外，从高考英语命题来看，阅读理解题的分值所占的比重最大。因此，上好阅读课课打造英语高效课堂的一个关键环节。

1890年，威廉·詹姆士将注意区分为有意注意和无意注意。无意注意也叫不随意注意，是事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。它来自两个方面：外界刺激物和人的需要、兴趣、情绪状态等。人对于许多知识的获取也是通过无意注意的渠道获得的。在教学活动，许多计划外的知识、经验与五官的信息都会通过这一渠道自然而然地被学生所接受。有意注意也能称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。两者在活动中是相互转化的，在学习活动中我们力求将无意注意转化为有意注意，这就是注意规律，同时，《心理学》认为：有意注意需要紧张的努力，时间久了，会使人感到疲劳，只有与无意注意结合起来，工作才能长久继续下去。

因此在英语阅读教学中，教师应了解无意注意的特点，以调控学生的注意力为基准，运用适当的教学技巧，从而提高课堂的效率。

一、巧妙的课堂导入，抓住学生的注意

一堂精彩的阅读课犹如一场表演，那么导入环节就是表演的序幕，是整个课堂教学的首要环节。导入是吸引、维持和强化学生注意力的有效手段。精彩有效的导入能快速、牢牢地抓住学生注意力，激发其阅读兴趣和求知欲望，调动其学习积极性。在阅读课上的导入能促使学生自然投入到阅读材料学习的氛围之中，激起他们活跃的思维，提高他们积极参与语言交流的热情，降低阅读内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，优化学习效果。无论是哪一种课前导入，教师都应该关键是了解学生的兴趣所在，使导入与学生的关注点有效契合，抓住学生的注意力。

（一）直观导入法

直观导入法即通过实物、图片、简笔画、照片、投影片等导入教学。这种导入法简单明了，选择学生所感兴趣的实物、图片能迅速引起学生的兴趣，激发他们的学习动机。例如在上必修五Unit2 The United Kingdom的课文阅读课上，笔者首先了解到学生缺乏本节课阅读材料中所需要的背景知识，另外该课文内容对于学生而言难度较大。因此，在导入环节笔者就选取了“5分钟读懂英国的视频”，视频中用纯正的英国口音介绍了英国的政治，历史、地理、文化等各个方面的内容，首先给学生视觉和听觉上的双重震撼，吸引学生的注意力。其次给了学生知识的铺垫，但是由于视频中的语速很快，部分信息点需要从阅读材料中获取，再进行二次拓展。导入环节就有效地激发了学生主动阅读的欲望。

（二）歌曲导入法

音乐可以给人以美感，陶冶人的情操。在选择歌曲时，一方面教师要选择与阅读内容密切联系的歌曲作为开场导入，可以激发学生的学习兴趣，引起学生注意，从而产生情感的共鸣。在选修八Unit1 中阅读材料为California，笔者就曾选取老鹰乐队的著名的歌曲Hotel California做导入，在播放音乐的同时用PPT播放幻灯片，一方面指引学生一起欣赏旋律和歌词，使他们放松心情，形成积极的心理预设，另一方面可以把学生的注意力自然地引向阅读材料California以便了解更多的信息。

（三）背景知识导入法

丰富的背景知识对于学生掌握阅读材料有很好的促进作用，这种方法也常常被用于阅读课。例如在讲选修七Unit4的阅读课A Letter Home 主要讲志愿者的活动，可以先给学生介绍志愿者活动在全球的开展情况、适合高中生的志愿者项目和参与要求，讲学生实际与课文阅读想结合，有效吸引学生注意力，这种导入法对帮助理解掌握课文很有帮助。

（四）情景导入法

情景导入法，是一种通过设置具体的、生动的环境，让学生在课堂教学开始时，就置身于某种与课堂教学内容相关的情景之中，促使学生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学。情景导入更有利于激发学生的探究思维和学习兴趣，完成课堂教育教学目标。在必修一Unit1阅读课的内容为Journey Down the Mekong。 在课前可选择一个同学扮演旅游达人，其他同学扮演专栏记者，模拟答记者问环节。通过实际的情景，使学生都参与到对旅游这一话题的讨论中来。

在实际教学中，教师要根据教学内容、学生特点及英语学习实际情况，灵活设计导入，将各种各种导入法优化组合，把握好时机，运用技巧集中学生的注意力，激发他们强烈的求知欲，有了这样的基础，在学生接受新知识的过程中才有事半功倍的效果。

二、合理组织课堂活动形式

导入结束后进入课堂教学的其他环节，如何避免学生进入疲乏状态？可利用有意注意和无意注意的特点，交替使用二者，就从而增强学习效果。

（一）在课堂教学的每一个环节前呈现教学目标

在阅读课上，有些同学对于所学内容常常感到厌烦，缺乏兴趣兴趣，注意力维持时间很短。上课时，他们经常分心，无法把注意力集中到课堂上来。当转移环境或环境嘈杂时，亦呈现分心现象，无法进入学习状态。心理学认为利用目标明确化有助于集中注意力。首先，将大目标明确化。在课堂教学的每一个环节前呈现目标，学生学习的每一个步骤都有清晰的指示。有了明确的学习目标，学习就有了方向和动力，学生自然会集中注意力参与阅读教学的每一个环节。

（二）采用多样化的课堂组织形式

在阅读课上一个最主要的环节在于对阅读材料的理解，教师可根据根据文章的题材设计多种形式：判断正误（True or false） 可引导学生寻找细节信息，做出判断，难度较小；表格（Forms） 是将具体信息整合，利于学生对信息点进行分类和归纳，特别适用于含有数据的文章；记笔记（Note-making） 有助于学生集中注意力，训练学生提炼信息的能力；排列顺序（Order）这种练习主要培养学生思维条理性、语言表达的连贯性，比较适合叙述类的文章；填空（Filling in Blanks） 可根据文章内容补全句子或段落，一方面培养学生寻找信息的能力，另一方面也能简化阅读材料，帮助学生理解材料；回答问题（Questions） 是课堂上最常用的方式，也是集中学生注意力最有效的手段。问答题是有助于培养学生的口语表达能力，加强师生互动，活跃课堂气氛；多项选择（Multiple choices） 是考试最常见的提醒，也能帮助学生理解和分析材料。一般来讲，对阅读材料的理解对于学生而言是整堂课相对较为枯燥的环节，在这段时间，学生的有意注意很难长时间集中，通过多样化的设计能将有意注意与无意注意结合起来，课堂学习才能长久继续下去。在这一环节结束后，对于课文的巩固理解，教师也可根据实际采取复述、对话、采访，角色扮演、听及跟读、改写课文、分组学习、合作学习等模式引导学生主动学习，克服注意力分散的毛病，提高阅读课学习效果。

三、鼓励学生做好积极的自我暗示

在课堂上，教师可以鼓励学生对自己进行积极的心理暗示，比如学一篇课文，不把它当成一件痛苦的事情，而是把它当成拓展知识面，增强自己的人文素养过程。另外还可以鼓励学生写上“集中注意力”或“专心”等字样贴在课桌的醒目位置，这样在课堂上分神时可用进行自我提示，这种方法能有效地培养了学生的自觉性。学生如果能学会自我约束和管理，比教师反复提醒会更有实效。

综上所述，在英语阅读课上培养学生的注意力至关重要，教师应针对学生特点与兴趣有针对性地展开多样化的课堂教学与练习方式，有效抓住学生的注意力，让学生做到心到，口到，眼到，耳到，手到，全身心投入到学习中来，这样才能切实提高教学效益，打造高效阅读课堂，从而提升学生的英语阅读技能。

参考文献：

[1] 刘芳.有效控制学生注意力，促进英语课堂教学[J]. 科技信息（科学教研）. 2007（19）

[2] 孙翠萍.浅谈在英语课堂教学中如何吸引学生的注意力[J]. 科技信息. 2011（13）

[3] 张明芳.任务型教学在初中英语阅读教学中的运用[J]. 教育教学论坛. 2011（06）

[4] 陈兰英. 从课堂导入提高高职学生英语阅读兴趣[J]. 现代交际. 2012（01）