倘佯书海勤采撷 酿得百花成香蜜

那岗卓玛

有人说，“开口不谈《红楼梦》，读尽诗书也枉然。”千古名著，当然不可失之交臂。而现实生活中，浏览报刊杂志，品味人生百态，也同样是增长知识，开阔视野，训练语感的途径。只有通过大量阅读，才能增加对语言材料的理解和领悟的机会，形成对言语的直觉感悟能力。在小学语文教学中，要注重培养学生课外阅读的良好习惯，为提升语文素养“助航”。

一、营造课外阅读环境，引领学生走进阅读世界

小学生的自主能力相对比较弱，注意力不容易集中，教师不可能要求他们的读书兴趣在顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣，让读书成为一个享受乐趣的过程。

1.营造阅读氛围，唤醒阅读兴趣

课外阅读，教师要因材施教，创设宽松、和谐、浓郁的阅读氛围，把学生内心深处对阅读的深切热爱之情唤醒，让他们自由快乐地投入到课外阅读上来。例如，可以在班级中设立图书角，每天固定半个小时让学生阅读课外书，教师引领学生畅游“书海”里，漫步“书香”间，墙面上设有课外阅读评比栏，以五角星或其他方式激励学生读书，让学生在一个浓郁的阅读环境中阅读；经常性地开展一些和读书有关的活动，促使学生产生阅读的需要，让一些不爱读书的学生也能在大环境的影响下，慢慢地产生阅读的兴趣。

2.巧用故事悬念，诱发阅读兴趣

课外活动形式中，其中，最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。因此，我们教学工作者可以针对学生的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。

二、加强语言文字积累，丰富学生语言文字储备

巴金说：“我不懂什么文章作法，就是滚瓜烂熟地记下了几百篇经典篇章，然后自然而然地就会写文章了。”由此可见，课外阅读能够使学生在语言方面得到大量的积累。

在阅读过程中，对阅读文本中优美的词汇、成语、名言警句、精彩片断甚至精美的短文进行积累。“不动笔墨不读书”，在阅读的同时记好读书笔记。就名言警句来说，名言警句之所以为人们所称道，不在于出自名人之口，而在于语言本身的内涵，用一句话就能说出庸人一本书才能说出的东西，不仅如此，有时一句真正的名言，往往是庸人一本书也说不出来的。名言警句洗练精妙，朗朗上口，易记易诵，其真理的光芒发人深省，其语言的精妙给人启迪。只要不断积累、内化，久而久之，学生的言谈就会海阔天空，学生的作文就会言之有物，学生的语感就会通达顺畅。

另外，还要坚持背诵。背诵可以使学生积累的大量妙句、佳句、名篇化入心灵，在口、耳、眼、心并用中，使语言文字的内蕴、文章的气势、布局谋篇、遣词造句润物无声地被学生所接受。

三、加强课外阅读指导，教给学生科学阅读方法

“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯。

首先，要充分利用教材，指导阅读方法。有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如，教学《新型玻璃》前，布置学生翻阅与课文相关，相近的文章、资料等。学生遨游在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言。有的同学说想做一套房子，它可以飞、可以潜水、还能冲出宇宙，寻找更新的世界。有的同学说想让每户人家都装上一扇智能门锁。把家庭每个成员的相貌、声音、指纹等信息输入电脑，它就能轻而易举地识别出来，只要主人触摸门锁，它便自动打开，对其他人则不理不睬。各种有创意的构想如汩汩泉水涌出。

其次，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。根据小学生的年龄特点，从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。

再次，重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述。第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。

四、搭建课外阅读平台，引领学生阅读进入常态

必须让学生利用学到的知识、方法去广泛阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”，让阅读进入学生的日常生活空间。

（1）对学生进行阅读调查问卷。从阅读量、阅读时间和阅读种类进行调查，并请家长们参与其中，虽然家长学识水平各有千秋，但他们都送出了自己的真心话，希望所有的孩子们都能与好书交上朋友。他们的亲切大方，热情鼓励给教师和孩子们留下了深刻的印象。

（2）引导学生去“图书角”“淘宝”。为了使学生的阅读兴趣得以长久保持，可在提升班级“图书角”的文化品位上动脑筋，使学生想读而有书可读，爱读而有好书可读。让班级“图书角”成位学生获取知识、拓宽视野、陶冶性情、启迪智慧的绝妙去处。

总之，“良师引得勤开卷，好书满园散书香”。学生在大量的阅读活动中，学会了自主阅读，积累了丰富的语言和知识，受到高尚与趣味的熏陶，提升了语文素养与人文素养。