高中英语词汇量积累的困境与提升方法思考

张洁

【摘 要】由于高中英语面临高考压力，其词汇量是针对所有以往英语词汇的综合性考核，总体上词汇量较大。而单词记忆枯燥乏味，学生缺乏足够兴趣，普遍存在“不愿记，记不住，记过忘”等情况。针对相关问题，教师要做好日常单词记忆的监督与考核，同时提供更多可行性的记忆积累方式辅助学生高效记忆。

【关键词】高中英语；词汇量；提升方法

高中英语学习中，词汇量的积累是所有学习工作开展的基础，任何考题和实际运用都是在基本词汇上所生发而来。但是面对着大量的英语词汇，多数学生都存在记忆困难的窘境，从而制约了学生在阅读、听力等多方面能力的提升，因此要分析学生面临的实际困难，而后提出对应的解决对策。

一、高中英语词汇量积累困境

1.词汇量大

高中英语考核中会涉及到大纲词汇与超纲词汇，一般学生对于大纲词汇的整体记忆会存在一定难度，主要是因为其词汇量较大，其大纲词汇大约在3500个左右，而其中还存在单个词汇的一词多义，以及多词同义，词性和用法的不同性等情况，因而单词的词汇记忆压力并不仅仅是3500个词义的基本状况。如果要达到词汇的完全性吃透，相关一词多义和词性、用法的内容必须记忆。而一次多义和多词同义在记忆上容易产生混淆，进而让学生在词汇记忆上产生更多的障碍。

2.词汇记忆方式乏味

在词汇记忆上，一般学生都会经历枯燥乏味的死记硬背阶段，这种大量生词汇的集中性记忆是人们普遍采用的方式。但是这种方式由于形式枯燥乏味，因而不能获得学生的普遍欢迎，大多数学生可以得到短时的记忆，但是在长时间不接触的情况下就容易忘记，甚至部分学生会出现早上记忆，晚上忘记的特点，词汇的强化记忆力度缺乏。

3.教师的监督与指导力度缺乏

在一般教学中，教师只是进行新词汇的一次监督检查，学生虽然在当天通过了考核，但是在长时间缺乏强化考核的情况下，单词记忆效果不佳。同时更多的教师认为词汇记忆是通过个人习惯做积累，因此没有太多的指导与干预，导致学生在词汇记忆上缺乏高效性。对于学生个体所存在的词汇积累不足缺乏行之有效的方法指导。

二、高中英语词汇积累提升方法

1.强化陌生词汇记忆

一般情况下，高中英语词汇有高频词汇和低频词汇的区别，大部分学生对于高频词汇的记忆比较熟悉，而对于低频词汇的记忆效果较弱。因此，在词汇记忆中，可以针对班级整体情况，也可以指导学生针对自己的陌生词汇情况做强化记忆。在每一次的词汇考核中，教师应该针对所反馈的词汇记忆情况做困难词汇记忆汇总，而后在日常词汇考核中针对性安排时间做反复性考核。而对于学生而言，需要日常将自己所容易出错的词汇做专门的记录归纳，形成错词本，而后进行专项的反复强化记忆。

2.高频词的对大纲词汇与高频超纲词汇做反复记忆

日常可以购买高考大纲词汇汇总词典，然后日常利用零散的时间作词汇记忆。在词汇记忆中，可以将自己较难以记忆的词汇标记出来，而后可以在词汇记忆中进行强化。日常学习中遇到的超纲词汇也可以进行专项记录，从而扩展自身的词汇量。同时可以运用电子词典或智能手机英语词汇软件作词汇积累，提高词汇查询和记忆的方便程度，避免反复对厚重词典做翻阅，提升词汇记忆和查询的高效性。

3.加大阅读量

词汇积累除了以机械的专项记忆方式提升外，提升阅读量也是较为实用的方法。通过大量的英文文章阅读可以提升词汇使用的语感，也是一种隐形的词汇记忆方式。一般这种阅读方式比单纯的词汇记忆更加具有趣味性。教师可以多推荐适合于高中学生学习的英文书籍或者文章分享，特别是现在网络发达，可以通过网络共享来实现，但是这种便捷的操作性需要基于学生具备相关的经济实力。而在县级单位，可能部分学生会因为经济状况不佳而无法使用智能手机产品或网络浏览设备，因此不可强求学生使用相关设备，只能提供建议性指导。但是教师可以充分运用网络英语资源来将信息传达给学生，减少了学生自行查阅和寻找的时间耗费。

4.加强合作性词汇记忆互助

在学生之前需要提倡学生互助式的英语词汇学习方式，互相之间对新词汇或者陌生词汇做互相口头考核，这种考核方式可以是任何零散闲暇的时间，让学生词汇记忆的方式更加多样化，避免单人机械记忆的枯燥乏味性。学生之间的互助记忆可以提升学生的竞争意识和积极性，提升个人词汇记忆的高效性。同时每周抽取时间，让学生做小组划分进行词汇团体记忆监督考核。尽可能让词汇记忆和监督的方式多样化和高频化，从而提升学生记忆的积极性。

总之，英语词汇记忆虽然枯燥乏味，但是也需要学生扎实的做好基础积累，从而才能有整体英语水平的提升。在积累的方式可以更多样化和便捷化，教师可以在其中起到关键的指导作用，同时让学生积极寻找适合自己的记忆方式，而后做有效的综合运用。

参考文献：

[1]丁雯.如何提高高中英语词汇学习效率[J].学周刊，2015，26：128.

[2]李洪英.浅析记忆规律在高中英语词汇教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2015，01：161-162.