用多元化的作文教学手段推动作文水平的提高

班艳

【摘 要】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。

【关键词】广泛涉猎；模拟仿写；差异教学；博客平台；形成风格；练笔专辑

学生进入初中，心灵世界越发细腻动人，情感体验越发多元化，他们向往独立表达对生活的思考，这样的变化无形中要求他们应用富有个性的语言、灵动飞扬的形式去表达多层次多元化的思想情感。

单一的作文教学模式绝对不可能为我们带来大面积的作文丰收，而形式多样且有效的作文教学形式，才是真正推动学生作文水平提高的手段。作为一个语文老师，应该多想办法，为学生的情感喷发寻找一个合适的出口，为学生的作文进步搭建多样化的平台。

笔者将从教十几年来，在作文方面的一些有效做法，做个归纳总结。

做法一：广泛涉猎，积累经验

1.背景

先来看一个常规作文训练的模式，比如指导学生如何选材：一从生活中寻找（做生活有心人）。①亲身经历。②亲眼所见、亲耳所闻——校园生活、家庭生活、社会生活。二从阅读中挖掘（做阅读有心人）——著名的人物和事件、典型的形象及经典的情感寄托与描写、人物及故事。三病文分析。四回归课本。五选材要求：紧扣中心（准）；选材角度①小事入笔（小）。②真事真情（真）。③富有新意（新）。

这样的作文指导，似乎很有章法，上课时，老师在讲台上自己感觉讲得很精彩，学生听的时候，也似有所得。但学生到了写作时，心中仍茫然，笔下仍无措。因为这种作文训练其实是一种“点”的训练，而教师对学生的作文要求却是“面”上的要求，这样势必会造成指导与训练结果相矛盾的现象。学生作文水平与以前相比，提高不大。即使有好作文，也不是通过这次作文指导而来，而是这个学生以前的作文水平在起着决定性的作用。

为何会出现这种情况？深究起来，是因为这样的作文指导，只是给予学生一种写作技巧，而无法让学生从根本上提高水平。就好像医生帮助一个贫血的人的最好的方法并不是为他输血，而是要想办法让他自己的造血器官造血一般。

看看名家的写作经验。作家的写作智慧往往得益于广泛阅读得来的间接经验。在这个阅读过程中，他们会形成这样的一种创作模式：阅读——感受——揣摩——模仿——提升——形成自己的风格。

这种经验，为笔者提供了一种训练学生写作的模式。即让学生广泛接触各种体裁的文学作品，让他们对文字有感性的认识，有一定阅读量的积累，在阅读中模仿写作，让他们在模仿中对文章的篇章结构，选材立意胸有成竹，然后通过其他有效的讲评方式和激励方式，激发学生可持续写作的热情，从而提高学生的作文水平。

朱光潜先生在《文艺心理学》一书中对模仿的意义有过深刻的论述：

要想学一门艺术，就要学习它的特殊的筋肉技巧。天才也逃不脱这一关。所谓“学习”不过包含两种活动，一种是尝试，一种是模仿。这两种活动是分不开的。……艺术的成就本来在创造，而创造却须从模仿入手。……创造都基于模仿……

这段话为作文教学中的模仿写作提供了理论支持，因为文学隶属于艺术的范畴。

2.提供范文，积累沉淀

为学生提供的仿写范文分成以下几类：亲情类，友情类，借景抒情类，随笔散文类，想象类，哲理类等等。范文朗读赏析以一个星期为周期。每周确定某类题材的作文作为范文系列，选择在每一节课的前五分钟或者在早读的前十分钟，读一篇精选的范文。由朗诵好的学生读，读完后请同学赏析。可以选取文章的语言、选材立意或篇章结构进行赏析，赏析时间不超过3分钟。一周下来，学生可以听读、赏析同一主题，不同题目，不同体裁，选材广泛的文章10——12篇，然后要求周末时写一篇600字的作文。每次对学生作文要有一个整体的要求：可以选取范文的题目作文，也可以自拟题目，但是，主题须与这一周的主题相关。写作时，可以模仿范文的选材立意、构思布局。但是绝对不局限学生写统一的题目。这样做，也符合新课标对写作的要求：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”

近期为学生提供了亲情系列的范文：《珍爱无声》、《点点滴滴都是爱》、《留在心底的风景》、《母亲站在五月的阳光下》、《我与母亲的距离》、《爷爷泡的茶》；随笔散文类的范文：《用心灵去听雨》、《感受寂寞》、《芳香人生》《品味遗憾》《感谢挫折》；借景抒情类的范文：《散落在春风中的句子》、《我走在春风里》、《木香花开》等。

学生长期广泛听读优秀范文，这个过程看起来没有常规作文教学的技巧传授那样好看，因为这个过程是隐性的。但这个过程也是长效、综合的过程。听得多，感悟得多，聚沙成塔，语感达到一定的厚度，学生的赏析能力也得到了相应的训练，学生就能厚积薄发，就能做到“下笔如有神”，达到“问渠那得清如许，唯有活水源头来”的境界。因为学生通过对文章的品味、赏析、领悟，优秀习作者的思想感情，认识方法，写作技巧就会慢慢浸染学生，学生的思维变得开阔，视野得到拓展，语感得到培养，对生活的感悟越来越深。

以前写作文，学生无话可说，但现在写作文对于他们来说不再是难事。现在看他们写的与范文同题的作文，真是让人耳目一新：尹嘉琪同学在《画扇窗给自己》中写到：“如果上帝在关上门的同时，也封闭了窗，那就画一扇窗给自己。它可以让灵魂喘息，让希望栖息，让失望休息，让这一切一切还来得及实现的梦想在自己心灵的窗前翻飞。”郑晓君同学在《麦田里穿行的飞鸟》中写出了富有哲理的话语：“在我们无法控制的时间里应该尽力证明自己的存在，亮出自己的光辉，不要被它吞没得无影无踪。”莫安琪同学在《尘封的记忆》里抒写对青春的感悟“青春的炽热，青春的冲动，青春的多愁，青春的善感，青春的积极，青春的好动，青春的一切都是惟一的，无法替代的”。

同时，尽量创设环境（在班级设立读书角，带学生到阅览室，举办读书交流会等），让学生广泛阅读，让他们在阅读中得到美感，培养语感，从而让他们从阅读中汲取写作的养分。

做法二：实现差异教学，提升写作信心

1.分层要求，有效提升

学生的写作基础有好有坏，如果老师为不同层次的学生划一道同一的起跑线，作文基础差的学生就会对写作产生恐惧。如果老师尽量给学生搭建一个合适的写作平台，对不同层次的学生，做不同的要求，给予他们最大限度的写作自由：作文基础好的学生，允许他们在学习范文的同时，敢于创新，敢于超越范文；对于作文基础不好的同学，鼓励他们学习模仿范文，这样学生对自己的作文应该达到的水平就有了目标。

下面就是仿写后的两类不同的文章：

曾经为学生提供过一篇哲理散文《修剪自己》，要求学生以此为题目，写一篇作文。

修剪自己

刘嘉宝

……

其实，人就像那朵小花一样，要学会修剪自己。

当别人注意到我们身上的缺点时，我们便要善于利用他们那锐利的双眼。因为正所谓“旁观者清，当局者迷”。有时候我们是无法发现到自己身上的缺点，那么便要借助别人的双眼来修剪自己，其实也正如那小花要借助园丁的善于发现的双眼与那勤劳的双手。

……

修剪自己

刘媛

有时，真想找一把特大号的剪刀，狠狠地修剪自己，左一剪右一剪，上一剪下一剪，把自己修剪的超乎完美。

据说，世界上有一把这样的剪刀，可以修剪一个人的品格，使自己变的完美。

这把剪刀，让叉叉捡到了。

……

叉叉是在放学的路上看到这把剪刀的。剪刀上有两个按扭。一个是修剪，一个是还原。

……

幸亏剪刀有还原功能，不然叉叉肯定会送进青山。

再修剪自己也不能走极端，因为没有绝对完美的人，只有相对完美的人。

对比两篇仿写的文章，可以看出第一篇作文模仿了范文的立意及写法，而第二篇则是青出于蓝胜于蓝的创新写法，两篇文章隶属于不同层次的学生之手，但结果同样让人惊喜。而在初一时，她们的作文选材单一，视野狭窄，只单纯关注自己被批评或考试失败等狭窄的题材，常常局限在个人狭隘的空间里，情感表达空洞而苍白。但是经过一年的训练，学生的思维和情感得到了训练，思维能够拓展到很宽的领域，作文水平出现了质的飞跃。这种训练效果，相信是常规的作文训练模式所无法企及的。

这样的作文训练有一个科学而有序的系列，从纵向（初一到初三）到横向（内容、结构、文字）都有个总体的规划。初一的目标是：让学生语言积累达到一定的量，情感真挚动人，语言表达流畅优美，选材立意力求真；初二的目标是：语言表达生动形象，选材立意有创新，构思有一定的独创性； 初三目标是：语言在生动形象的基础上，力求有思想有深度，写人写事手法独特。

2.搭建平台，激发兴趣

（1）分层评讲激励。如何激发和培养学生的写作兴趣是成功作文的基础和关键。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”一旦学生对写作训练有了浓厚的兴趣，写作对于他们就不在是难事。

因此做老师的要想办法为学生搭建感受成功的平台，以激发不同层次学生的写作兴趣。绝对不能只关注作文好的学生，那样只会让优生更好，差生更自卑。

作文评讲时，给予优生、有进步的学生以同样展示的机会，能激发学生可持续写作的热情。08届的丁嘉威同学，作文原不是很好，但通过广泛听范文，模拟仿写后，在人物心理描写方面有了很大进步。几次评讲给予了他展示的机会，从而使他对写作产生了浓厚的兴趣。下面是他作文的片段。

想起那紧张的时刻

丁嘉威

读了九年书，我从来没有上讲台发过言。平时我连作文草稿都不能让别人看一眼，明天却要上讲台读一篇自己认为自己写得好的作文。

……

虽然有一天的时间准备，但我还是紧张，我感觉到我的心跳在慢慢地加速。

……不知道是勇气还是讲台上有磁铁，我像一块铁一样，站了起来，冲到讲台上，顿时，教室里鸦雀无声，不知道是我的“勇气”征服了他们，还是他们在等待我出洋相呢？

……

对于优秀作文，则把它们作为班级范文，用一节课甚至多节课反复赏析，让学生从文章的选材、构思、立意、炼词中得到收益，也让作者本人得到理论上的提升。

（2）博客展示激励。好表现是孩子们的天性，如果我们能够利用学校、家庭、社会等多方位多渠道为学生营造氛围，提供表现自我、展示自我的平台，他们将在赞扬声中得到力量，从而激起强大的创作动力。

班级博客“梦想舞台”，是学生展示自我的一个美丽的地方。优秀作文和进步作文在博客上发表，老师邀请全班同学上博客欣赏，写评语，并给作文打分，然后根据得分的高低评出五名“作文之星”和三名“进步之星”。这个措施，激发了同学们的写作激情。因为发表作文的同学，会得到一种被肯定后的成功感，而成功感会让他们的心理产生巨大的愉悦感，写作的兴趣和积极性也得到空前的提高。

做法三：形成风格，建立专辑

经过一段时间的仿写，学生开始形成自己的风格。这与一个学生的语文素养和个人气质有关。有的男生，擅长写论说性强的文章，有的擅长写幽默风趣的文章，有的擅长写想象类的文章；有的女生，擅长写诗情画意的文章，有的擅长写小小说，有的擅长写随笔感悟的文章。做语文老师的，应该有一双慧眼，去发现学生的灵气和文章风格，让他们自己也认清自己的作文特点，有意的朝自己擅长的作文风格去努力，尽早形成自己的文字风格，当然，这样的要求并不是扼杀学生写其他风格的文字的能力，而是让他们在写作上少走弯路。

莫安琪和刘媛两位同学在初二时，在老师的鼓励下形成了自己独特的风格。莫安琪的风格婉约细腻，抒情风味浓郁，刘媛的则想象奇特，文笔幽默辛辣。下面是她们俩的作文：

一个像夏天，一个像秋天

莫安琪

母亲像夏天。

她像是一棵栀子树，在流连过轻风唤醒青蛙的春季，飘落一身繁花后，依然不忘曾经与风的拥抱，阳光的爱抚。在烈日下，身长着枝叶，像是招揽过路的人，投入她博大清凉的庇荫。她就这样盛开着，在曲终人散前。

而我像秋天。

我只是一棵蕉，厌倦了夏日的暴晒，蜷缩着沉睡，在萧瑟的秋风中，等待下一次无法预期的苏醒。像这样不冷不热的，不愿意理会别人的关怀，更无视身旁栀子树的嘘寒问暖，尽管她也早已瑟瑟发抖了。

……

停电事故

刘媛媛

6：50

电饭煲中学的同学们在拼命地赶着烦人的作业。语文两张试卷三篇作文，数学四个单元的练习，还有英语某某什么拖把三从1100页做到1150页。这时——

嘣！惊天动地的一声响。随后，一片漆黑，伸前肢不见爪子。

对着数学感慨的地瓜、猛抄英语的土豆、狂对答案的萝卜等等同事们，全体吓惨了，大家集体默不作声。

十秒钟后……

“耶！万岁！太好了……”同事们兴奋的“吼叫声”、欢呼声连成一片，好象十二级大地震，又像市政府扒烂尾楼的雄伟声音。要知道，停电等于不用做作业！

但是……

形成风格对于一个学生来说，是相当可贵的，因为它是一个学生文字走向成熟的标志，是自己的文章区别于其他文章的记号，可以让自己的文章在众多的文章中具备一种识别度。

在鼓励学生形成自己的风格的同时，要求每个学生为自己的作文编撰作文集，为作文集取名。学生一个月写两到三篇作文，一个学期下来就是16篇左右的文章，三年下来，学生的作文无论是从数量上还是从质量上，都是非常可观的。让学生编撰作文集并为自己的作文集取一个诗意而有内涵的名字，可以让学生珍惜自己的创作，可以让学生认识到写作的意义，可以从前后期作品的对比中发现学生们都乐意做这样的事，作文集的名字也很有创意。如：诗意的有：《简单的冷》、《蝉翼》、《梦的翅膀》等；冷幽默的有：《作业填埋区》、《垃圾回收站》等。

小结

以上做法，是笔者在多年的教学实践中摸索的一套作文训练模式：让学生广泛接触文字本身，在广泛听读和持续不断的赏析的训练下，培养学生感受文字的能力，让他们在持续不断的仿写中，提升作文水平；并及时肯定和发现不同层次的学生的优点，鼓励学生尽早形成自己的文字风格，鼓励他们收集整理自己的文章，形成专辑，并为其命名，最后给予优秀作文以展示的平台，从而一步步地把学生的作文水平推向一个又一个的新台阶。