初中信息技术差异教学的研究

闫春平

[摘 要]目前，我国初中信息技术课程大多采用统一步调的教学模式，无论学生的自身水平如何，都是跟着教师统一从零开始学习。实际上，学生的基础水平受到家庭、学校、社会以及学生个人等多方面的影响，我们必须以生为本，采取差异教学模式，提高初中信息技术的整体教学质量。

[关键词]信息技术 差异教学 建议

[中图分类号] G633.67[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）260124

我国华国栋教授认为：“差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的一种教学模式。”一般来说，差异是无法避免的，教育工作者只有认识到这点，理解和尊重个体间的差异，有针对性地设计出多元化的教学方案，才能有效地进行差异教学，激发每一个学生的潜能，达到教学目的。

一、初中信息技术差异教学现状

1. 学科重视度不高

许多初中学校的领导受到中考和“前途”观念的影响，认为信息技术这门课程不重要，很少关注该课程，使得学校相应的教学设备达不到标准。目前，信息技术已逐渐成为一门学生接触和学习电脑知识的重要学科，但很多学校领导没有意识到这一点，没有清楚地明白培养学生信息技术操作能力的意义，也没有提高他们对信息技术课的重视度。这就使得信息技术教师身兼数职，无法将时间和精力投入信息技术差异教学的研究中，自然无法提高信息技术的教学质量。

2.课程设置不合理

一方面，部分初中学校盲目地增设信息技术课程，而本身又缺乏相应的师资力量和硬件设备，导致教学效率低下，初中生在课堂中很难得到系统的信息技术应用锻炼，无法提高信息技术水平。另一方面，虽然很多学校的信息技术课程教育是根据教育局的要求，按照规定课时来教学，而且软、硬件设施也较为齐全，但是，这些学校存在课程安排过于紧凑、教学内容与其他课程之间有重复性等问题。久而久之，学生对这门学科的兴趣逐渐下降，教学效率低下。

3.信息技术教师需要提高自身的综合素质

现阶段，信息技术教师的专业水平得到了较大的提升，但是仍然存在一些教学效率低下的现象，有待我们改进和完善。虽然许多信息技术教师非常熟练信息技术的运用，但是自身的综合素质不高，在教学过程中缺乏差异化教学的意识和方法，实际教学过程枯燥乏味，不能给学生营造良好的信息技术学习氛围。

二、开展初中信息技术差异教学的建议

1.进行分层教学

初中信息技术教师开展差异教学时，首先可以采用分层教学法。所谓分层教学，就是根据考核测试的结果，提前了解该班学生的信息技术基础水平，然后再考虑到不同学生学习能力的差异，对学生作一个大致的分层。一般而言，可将教学目标分为初级、高级和中级三个层次，然后将学生分为优等生、中等生和学困生。例如，在进行基础办公软件WPS演示文稿的课堂教学过程中，对于学困生，可要求他们学会WPS演示文稿的基本操作（如软件的打开与关闭、插入新的幻灯片、文字输入等）即可；对于中等生，则要求他们掌握插入图片、文本框、表格、图表、Flash动画、音视频等相关操作；而对于优等生，可以让他们在学好前两者的基础上，更多地去尝试探究如何生成生动、形象的WPS演示文稿动画，如设置动画类型、动画次序、动画对象属性等。

2.调整教学课程和方法

首先，学校要提高对信息技术课程和教师的重视程度，根据课时要求和教学目标，合理安排教学课程。学校要给予足够的资金来配置教学设备。其次，要创新教学方法，提高学生的参与度，使得教师和学生能有更多的机会交流。比如，让学生自主选择自己感兴趣的学习版块，然后根据学生的性格特点、学习能力和基础水平等方面进行分组，每一个小组既包括优等生，又包括学困生，又或者是将性格活泼和性格文静的学生分到一个小组。以小组为单位，让学生互相帮助，共同学习，共同进步。另外，信息技术教学不能仅仅局限于教师讲授知识，还可以通过师生互动的环节来深入教学，提高学生的学习积极性。

3.提高教师的差异教学水平

新课改对信息技术教师的综合素质提出了更高层次的要求，除了要求信息技术教师具有差异教学理念之外，还要具备进行差异教学的实际操作能力，真正做到以生为本，让学生在上课时，可以根据自己的掌握情况，不断地改变学习进度和方法。比如，教科研单位要定期开展初中信息技术教学观摩交流会，给教师提供一个平台，让教师可以共同交流讨论，及时分享行之有效的教学方法，共同学习，从而提高信息技术差异教学的效率。

开展信息技术差异教学需要教师花费时间和精力去了解学生自身的实际操作状况，依据不同学生的掌握情况设定不同的教学要求和目标。对此，学校领导和信息技术教师应树立以生为本的教学观念，提高对信息技术差异教学的重视程度，加大学习和研究力度，打造信息技术高效课堂。

（责任编辑 钟伟芳）