激发学习兴趣，让小学语文课堂充满魅力

郝艳

【摘 要】任何一项学习兴趣是先导，如果没有了兴趣的学习，那么学习的效果可想而知，语文作为我们的母语，更应该学好，要想让学生学好，教师就应该从激发学生兴趣入手。

【关键词】教师形象；教学风格；语文魅力

兴趣是最好的老师，新课标中明确地指出，在教学过程中必须重视培养学生的学习兴趣，作为语文学科教学，我认为必须变枯燥无味的课堂教学为充满活力的兴趣盎然的课堂氛围，让学生变要我学为我要学，让学生满怀喜悦地上课和学习，这样的语文课堂才会别有特色，那么如何才能在小学语文课堂教学中激发学生的兴趣呢？下面我简要地谈谈我的看法：

一、向学生展现教师良好的形象

正所谓“亲其师，信其道”。学生对学科的学习态度在很大程度上取决于对教师的态度。如果教师深得学生的喜爱与尊重，学生自然会将这种积极、正面的情感转移他所任教的学科上来，进而喜爱他所任教的学科。相反，如果教师与学生势如水火，是对立的关系，学生对教师只是畏惧与恐惧，那么学生也会将这种消极的负面影响转移到语文学科上来，自然无法对语文学习产生浓厚的兴趣。要激发与培养学生对语文学科的兴趣就必须树立良好的教师形象，向学生展示教师美的一面，以良好的教师形象来赢得学生的尊重与喜爱。

第一，带给学生平等。学生虽小，但是却有着独立的人格，他们不是成人的附属，而是与教师一样平等的学习体。以往的教学忽视学生的平等性，将学生置于教学的次要从属地位，学生处于被动接受状态，成为教学的附属品。而这直接造成学生学习兴趣低下。因此，我们要转变这种对立的师生关系，将学生视为与教师一样平等的学习主体，让学生以主人翁的身份积极地参与到教学活动中来，这样的平等意识更能激起学生的主体参与学习热情。

第二，带给学生微笑。教学是知识与情感有效互动的过程，没有感情的学习只会加重学生的心理负担，只让学生感受到学习的苦与累。而积极的情感沟通则可以有效缓解学习所带来的枯燥与无味，强化学生的学习动机。因此，在教学中我们要改变以往严肃的面孔，要将微笑带给学生，将关爱带给学生，让学生感受到教师发自内心的激情与爱意，以此来缓解学生的紧张、不安与恐惧，消除学生对学习的负面情绪，强化正面情感效应。这样的课堂充满着和谐、轻松与愉悦的积极情感，洋溢着学生的微笑，整个教学其乐融融，自然可以激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与意识。

二、向学生展现教师独特的教学风格

成功的教师都有着自己独特的教学风格，这样的教师才能为学生构建一个不一样的课堂，才能深深地吸引学生，打动学生，使学生对教师，对学科学习都产生好感，进而会主动而积极地投入到教学活动中来。那么，如何形成独特的教学风格呢？独特是指基于教师自身基础不同于其他教师的教学风格，富有教学特色。千篇一律的事物再好，久了也会让学生产生审美疲劳，心生厌倦。只有富有特色，具有个性化的东西才能真正地打动学生的内心。纵观当前语文教学名师，在教学风格上都有着自己独特的特点。因此，广大教师在平时要认真学习，加以借鉴，而不是照搬。同样的教学方式在不同的地区，甚至是同一地区不同的班级也会产生不同的效果。因此要形成独特的教学风格，需要做好两方面的工作。

第一，加强学习，提高执教能力。教师要加强理论学习，要认真学习先进的教学理念与教学模式，勤于实践，勇于探索，善于创新，学会总结，提高课堂驾驭能力，提高教学技巧，以创出自己的风格。

第二，以学生为中心。学生是整个教学活动的中心，我们的教学设计并不是教师的主观意愿，而是要基于学生的客观实际，教正是为了不教。在教学中，我们要本着以学定教的原则来进行教学活动的设计。这样的教学才能避免模式化与程序化，才能具有鲜明的特点，为学生所喜爱。

三、向学生展现语文学科的特有魅力

语文学科具有人文性与工具性相统一的特点，有很强的形象性与丰富的内涵。文字具有独特的魅力。在教学中我们要学会运用与处理，将枯燥静止的文字转换成鲜明的图片、动听的音乐、精彩的视频与逼真的画面，让学生切身感受到文字所特有的魅力。这就需要教师在教学中，一方面运用实物、图片、多媒体等直观形象的教学手段，以此来渲染气氛，陶冶情操，达到未成曲调先有情的效果。如在学习《桂林山水》这一课时，文章虽然简短，但精炼生动的文字后面却包含着山水之极致美，这些是学生难以想象到的。因此，我利用多媒体课件向学生形象地展示桂林山水的相关图片，并配以悦耳动听的音乐，这样便可以将文字转换成图片与图像，更能让学生感受文字的魅力。另一方面要让学生进行充分的阅读。新课程倡导个性化阅读，指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的教学来代替学生的阅读实践，而要珍视学生独特的体验与感悟。文字所包含的情感、意境只可意会不可言传，需要学生用心去体会、用心去聆听。因此，在教学中我们要为学生提供更多的阅读时间，让学生展开充分的阅读，在阅读中想象，在阅读中体会，在阅读中感悟，以真正走进文本，走进作者的内心世界，与作者产生共鸣。