探索高中区域地理入门的学习策略

彭国栋

【摘 要】高中地理是一门需要慢慢去了解、去感悟的科学课程，学生要先从区域地理的入门知识开始学习，制定有效的区域地理入门学习策略非常重要。师生在教与学的过程中，要做到图文结合，增强信心；展开联想，浮现画面；把握顺序，不留死角；具体记忆，抽象归纳；培养迁移，构建体系。不论是高一伊始，还是高考复习，这个过程都是不能跳过的关键一步。

【关键词】学习策略；图文结合；迁移

一、高中区域地理入门策略研究的意义

华罗庚说过一句名言：“聪明在于勤奋，天才在于积累”，学习的过程就是脚踏实地，放平心态，慢慢积累的过程。因为受到国家教育政策的影响，进入初三后，地理教学出现“断层”，大多数学生错过了持续的温习和积累过程。然而高中地理教学必然是在初中的基础上实施的较高层次的教学，缺失的那些时间以及流失的那些知识需要在高中较短的时间内填补完整，因此成功的进行区域地理入门学习是高中学生学习地理的关键步骤[1]。高中生的学习时间非常紧张，在学习地理的过程中往往苦不堪言，所以一套完整的区域地理入门策略能够引导他们顺利度过这段艰难时期，学生有章可循以后才能和高考复习策略进行无缝对接。

二、高中区域地理入门学习的策略

经过几年的探索和实践，笔者总结出了以下几点区域地理入门学习策略。

（1）图文结合，增加信心；学习区域地理，就是了解我们的地球世界，所以手中拥有一本世界地图册和一本中国地图册是十分必要的。高中阶段，学生需要利用地理原理和规律解释各个地区地理现象形成的前因后果，形成观点和理念[2]。同时，高中生需要了解更多的国家、山川、河湖，景观以及区域独特的农业、新兴的工业、快速发展的交通建设等地理信息。因此，随时关注地理大事、养成结合教材与题目翻看地图册的习惯将显得越来越重要。另外，高中区域地理图册也是重要的学习材料，它可以紧密的把理论、规律和地理信息结合在一起，帮助学生减轻学习负担，理清学习思路，增加学习的信心。

（2）展开联想，浮现画面；高中区域地理有很多难以记住的地理信息，这种情况下展开充分的联想，也许是最容易被学生接受的记忆方法。例如中国的形状像公鸡；长江的中下游像“W”；黑海的形状像迷你版的澳大利亚；印度洋板块像人的胃等。学生的生活阅历有限，很难在现实生活当中去视觉感官所学的大多数地理事物，有效的联想可以起到辅助作用。当然，课堂上教师还可以使用多媒体教具尽可能多的展现地理事物，增加学生的联想素材，减少学生联想的盲目性。

（3）把握顺序，不留死角；面对区域地理繁杂凌乱的知识，如果没有条理，学生就会陷入记忆的“海洋”，所以，教师要适时引导学生采用合理的顺序记忆[3]。例如先识别大洲大洋的相对位置关系，再观察各个大洲的经纬网位置；先记住气候的类型和特征，再学习世界气候类型的分布；先记住国家名称和相对位置，再识记大江大河的源头、穿越国家和河口等。另外，初次学习的过程中要尽可能详细的学习，避免急功近利。对于任何一个可能出现的地理信息都不要忽略，采取“精确扫描”的方式，夯实基础，以防后患。

（4）具体记忆，抽象归纳；根据高中地理大纲的要求，学生在高中地理的学习过程中要学会思考问题，把思维层面上升到理性思维和逻辑思维的高度。因此，在学习区域地理基础知识的同时要刻意培养自己的逻辑思维能力和归纳总结能力。在识记阶段，学生需要用图册、联想、比较等方式实现知识的索取，当知识积累到一定阶段后会形成知识结构，学生需要及时把形成的知识结构展现出来，对知识结构进行整理和归纳，最终形成规律和理念。例如学习了世界矿产和能源资源的分布之后，要发现煤矿多分布于山区，石油多分布于沿海，金属矿多分布于古老大陆等规律，然后整理出来方便记忆。实际上，高中阶段很难凑出足够的时间专门学习基础知识，学生需要在学习系统地理的过程中见缝插针，将高中的系统地理理论和区域地理理论结合在一起学习，这样才能获得更加“完善”的高中地理学习能力。

（5）培养迁移，构建体系；按照“不留死角”的方法去学习，从时间角度来看，学生的课业负担很重，真正做到“精确打击”确实不够现实。实际上，知识点之间总是存在着某些联系，教师要善于发现这些联系，经过长期的积累过程，形成独立的知识体系。这些知识之间是相互独立、相对精炼的，教师需要向学生强调知识体系之间的异同性，例如日本和英国在国家位置、形状方面，中亚和我国西北地区在海陆位置、气候、农业等方面都有相似之处。记住其中一个典型区域，剩下的完成迁移记忆即可。

三、小结

高中区域地理基础知识的入门学习对于文科生和艺术生而言非常重要，必要的区域地理知识是基础，无知识也就无能力[4]。很多高中生在高三复习阶段，地理学科之所以成为了难以攻克的学科，就是因为浪费了夯实基本功的大好时光。等大量的题目铺天盖地，复杂的地理理论和深奥的规律接踵而至，却还不记得“山川大河”的时候，大概才能发现：学好区域地理基础是多么的重要。不论是高一伊始，还是高考复习，这都是不可以跳过的关键一步。

参考文献：

[1] 于瑶.人教版初高中区域地理内容衔接策略研究[D].长春：东北师范大学研究生院，2012.

[2] 段爱琼.初高中地理教学衔接盲点探索[J].现象透视，2012，2：46-50.

[3] 汪铁军.高中学生区域地理知识欠缺的解决策略[J]. 北京教育学院学报，2013，8（2）：48-52.

[4] 王照策.在新课改背景下初高中地理知识整合复习[N].学知报，2011-2-7（F01）.