中学语文阅读教学方法之我见

张元华

【摘 要】阅读是获取语言文化知识、了解不同信息、提高语言理解能力以及发散拓展思维的重要手段，也是中学语文测试考核的重点。阅读是一种积极的，具有创造性的理解过程，能为学生提供一些新的知识。中学语文在阅读教学中主要侧重的是让学生运用多种阅读方法，从不同角度对文章的结构、内容、写作方式和表达手法进行理解和分析，这是对语文这门学科的综合运用。

【关键词】中学语文；阅读；方法

语文阅读承担着发展学生思维，培养学生语感，提高学生语言运用能力的任务，是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。作为一种教学手段，阅读教学也是一个十分重要的因素。

一、激发学生的兴趣

无论学生在哪门学科的学习过程中，兴趣是促进他们求知、钻研、创新的精神支柱，是为他们提供精神动力的“发动机”，浓厚的兴趣往往能够得到事半功倍的效果。在中学语文阅读教学过程中，通过激发学生的兴趣，能够促动他们去独立思考、仔细观察，并认真分析问题，从而可使他们发现问题、分析问题及解决问题的能力得到有效提高，同时可得到良好的教学效果，还有助于学生创新能力及实践能力的开发。教学时，老师可以结合自己的教学特点及实际的教学目的，稍作改变而创设一个最佳的教学情境，通过情境吸引学生的注意力并激发他们的兴趣。比如，可以采取疑问导入方式，创造与课堂内容相关的情境。

二、着力培养学生的阅读兴趣，使之拥有阅读的热情

传统的阅读教学是这样的：老师拿着课本，指定某篇文章，就让学生们反复“研读”，就连试卷中的文章，也大多来自这些篇目。我认为这样的教学方式是不正确的，叶圣陶先生曾经说过：“教材无非是个例子”，它只是教材编辑者根据课程目标、课程内容选取的一些典型范例，是供教学的具体实施者即教师进行知识教学与能力训练、情感道德熏陶的载体。阅读应该博采众长，只有读得多了，眼睛才能看得远，思绪才能飘得远，思考文章才能透彻。要提高阅读教学的质量，必须把阅读教学延伸到课外，要为学生创设良好的外部阅读环境，多给他们提供一些与之阅读能力相当的、丰富的、健康的精神食粮。对于学生的阅读书目，教师在教学过程之中，只是要加以引导，而不是限定，更不要给学生灌输什么所谓的好书与坏书之类的思想，只要对培养学生思维有益的，都要帮助学生去阅读，要让学生拥有阅读的热情。让学生在多读多看中，扩大知识领域，在不知不觉提高阅读水平，促进阅读教学的发展。决不能为了提高学生的阅读水平，而采取高压政策，每天必须读多少，都要规定个量，这样做的结果，往往适得其反。

三、阅读教学要充分体现师生互动

阅读是让学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。课堂阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让学生不仅主动参与学，也参与教。

在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。

四、利用多媒体提高阅读教学效率

多媒体技术的迅猛发展使语文阅读教学插上了腾飞的翅膀，实现了质的飞跃。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，不但可以使课堂教学生动、形象、直观。富有感染力，符合中学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生的主动性都得到充分地发挥，对于中学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。

1.发挥媒体优势，激发学生审美感受

优美的语言固然会使学生产生独特的审美感受，但是单纯的文字对于习惯于感性思维的中学生来讲，是难以消化吸收的o，这样就产生了学生讨厌语文课的现象。多媒体技术的出现为这一问题的解决提供了可能性。多媒体能够展示事物和现象的本质特征和内在联系，使声音和画面并存，使抽象的图形、数字和呆板的文字变成赏心悦目、富于变化的图画，生动直观地将教学信息再现于学生的感官。产生感情共振。又如在教学《邹忌讽齐王纳谏》时，播放《封神榜》中比干劝谏纣王的影像，使学生直观地认识到什么是“直谏”，这种劝谏方式有什么优点和缺点，使学生更深刻的体会邹忌讽谏的艺术美。

2.创设情境，激发学生情感

中学生处于生理和心理的特殊阶段，他们往往只对直接刺激于感官的事物感兴趣。然而，中学生的情感又是易于被激发的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于学生的心理，就促使他们主动积极地投人到整个学习活动中，一定能达到其整体和谐发展的目的。多媒体技术无疑为创设情境、激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在教学曹操的乐府诗《观沧海》时，在课件中引入一段曹操东临大海，即兴赋诗影像。学生完全陶醉在那浩瀚的沧海，那雄浑的声音，那博大的胸怀之中。学生们进入到多媒体课件所带人的情境中去了，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。不用老师苦口婆心地进行讲解，学生对诗歌所体现的诗人豪迈的襟怀已经完全感受到了。

3.把握教材关键，突破教学难点

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有强大的功能，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的重点和难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难。从而降低难度，使教学中的重点和难点得以顺利突破。《看云识天气》是一篇科普说明文，文章介绍了多种云的形态及其可能带来的天气变化。文章虽然较生动形象地描述了各种云的形态，但是对于生活阅历不够丰富，抽象思维能力不强的中学生来说，那一个个生疏的气象名词。那一种差别不大的云，着实让很多学生望而却步。这时，该是多媒体大显身手的时候了。

五、指导掌握阅读答题技巧

在做阅读题时候，根据经验来说，首先要先看问题，明确文章目的。阅读文章之前应该先参照后面的试题，这样不仅可以明确在阅读的时候所要达到的要求和需要掌握的信息，还可以根据题目推测文章的主旨大意，因此，在阅读文章的时候，速度要尽量放快，视野尽量放宽，留心文段的结构和作用，格外注意带有议论和思想表达的语句，抓住主题，搜索与问题有关的信息，最好用笔勾划下来，便于在解题的时候查看，提高答题速率。注重速度，但也不能忽略整体理解，所以在阅读时一定要细读课文，开动脑筋，发散思维，理解句子段落以及全篇的整体含义，一般来说，记叙文的时间、地点、人物及事件，议论文的论点和论据等都是学生应该抓住的关键。理清思绪之后再解答问题，答题时要弄清楚文章的体裁、主旨和篇章结构，把握全文中心和线索，进行概括推理和归纳。答完题之后最好再复读一遍文章，验证答案，在分析答案的时候，一定要纵观全文，注意整体理解。

参考文献：

[1]耿秀娟.浅析中学语文阅读教学方法[J].魅力中国，2010（15）：157.

[2]李宪君.中学语文阅读教学方法初探[J].学周刊，2011（9）：108-109.