初中数学讨论法中教学内容的选择策略研究

严星英

【摘 要】随着新课程改革标准的不断深入，教师也在为提升课堂教学的有效性而在不断的努力。讨论法在具体的实践中得到了良好的效果，受到多数教师的认可，值得进行推广。本文主要从数学讨论法的优势、在内容上的选择，以及其具体的应用三个方面进行简要的分析。

【关键词】初中数学；讨论法；教学内容

为提升课堂教学的有效性，初中数学教师需要对传统的教学方法进行改进和完善，从而在保证课堂教学质量的同时，促进学生的全面发展。讨论教学法是教师在实践过程中经常用到的教学方法，不仅能充分体现学生的主体地位，对于提升课堂教学质量也具有重要意义，因此加强对相关内容的讨论与分析是非常有必要的。

一、初中数学讨论法的优势

1.改变了传统的教学模式

由于数学具有较强的抽象性和逻辑性，因此在传统的教学中，教师常常采用五步教学模式，即复习、探讨、分析、归纳、练习。这种教学模式不能有效的发挥学生的课堂主体地位，对于激发学生的学习兴趣效果也不大。而讨论法则改变了传统的教学模式，将其分为提问、思考、讨论、总结四步，在具体的实行过程中将学生作为课堂主体，教师只是发挥引导的作用，符合当前的课改要求[1]。

2.有助于和谐师生关系的构建

传统的课堂教学是以教师为主体，教师与学生之间存在一定的距离，这种距离感会影响教师与学生在课堂上的互动。而讨论教学法，需要教师与学生进行积极的交流与活动，这对于拉近教师与学生之间的距离，促进师生关系的和谐都有重要的作用。

3.尊重学生的个体差异

讨论法的主体是学生，需要学生进行独立的分析与思考，还需要学生之间进行交流互动，充分体现学生的个性，最大限度的做到了尊重学生的个体差异[2]。

二、初中数学讨论内容的选择

1.符合中学生身心发展特点

初中阶段的学生具有较强的好奇心，并且该阶段的中学生抽象思维能力也得到了发展，教师在教学过程中将讨论法应用其中，则可以有效激发学生的学习兴趣，从而调动学生学习数学的积极性，促使其自觉的参与到讨论活动当中，从而提升学生学习的质量以及教师教学的效率。此外，实行讨论教学可以为学生提供探索新知识的空间，让学生根据自己已经积累的知识和经验，逐渐探索出问题的答案，并且在此基础上，通过对自己表现的认识和总结，让学生能够根据自己的实际情况，提升自己的素质，从而在满足自己自尊心的前提下，增强其学习数学知识的动力。

2.选择具有讨论性的内容

教师在使用讨论式教学法时，一定要选择合适的内容。因为如果只是为了锻炼学生的运算能力，或者是对讲解概念类的知识点，那么教师就没必要使用讨论式教学法，因为即不能有明显的效果，又会耽误课堂教学的时间。因此，教师在使用讨论法的时候，一定要选择适合的内容，使其具有讨论性。为此，教师在选择内容时，一定要从中选取具有讨论价值的内容，从而激发学生的兴趣，激励学生去推理、判断，通过自己的努力找到解决问题的答案。这样的方法可以加强学生对数学知识的理解，并在探讨的过程中，有助于头脑风暴的形成，锻炼学生的思维逻辑能力[3]。不仅如此，学生在讨论的过程中，还可以加强其团队协作能力，有助于学生良好品质的形成。

3.有助于解决现实生活问题

数学知识来源于实践，而学习数学知识的主要目的也是为了实践而服务的。因此，教师在设定讨论内容时，需要在所教内容的基础上，结合实际生活，让学生进行分析讨论，从而增加数学知识的实用性。例如，数学教师在讲“不等式”这部分知识的内容时，教师就可以结合生活实际，创设一道题目，让学生通过不同的方法途径进行分析探讨，从而引起学生的重视，从而促使学生在生活当中，也能够应用数学思维进行问题的解决。这样不仅可以帮助学生加强其数学知识的学习，还可以增强数学的实用性，发挥其价值。

三、初中数学讨论法的实际应用

1.讨论法在抽象知识教学中的应用

数学中的很多知识都是通过现实生活抽象而来的，使用讨论教学法，则可以降低学生对其的理解，从而增强教师的教学效果。例如，教师在讲“乘方”这个模块的内容时，教师可以为学生创设一个教学情境，即将米粒放在棋盘上。然后教师就可以对学生提出问题，每格中的米该如何表示，第61格又该放多少米粒等。将学生进行分组以后进行小组讨论，通过自己的分析解答问题。在完成讨论以后，教师可以让学生以小组的方式进行讨论，然后对其进行归纳总结。教师在对学生讨论的结果进行最终的总结，从而完成对抽象知识的学习。这样不仅可以减少学习数学知识的枯燥性，还能充分调动学生的学习积极性，增加学生参与课堂的程度，促进课堂教学质量和水平的提升。

2.讨论法在总结规律时的应用

教师在进行数学知识的教学中，常常需要对其规律进行总结，这时教师就可以使用讨论法，完成对规律的总结。例如，教师在讲有理数这部分知识时，需要对其乘法结果的符号进行判定，这时教师就可以通过提问，让学生对其进行讨论，从而逐步引导学生找到其判定的规律。这种方式的教学，不仅可以发挥学生的课堂主体地位，而且学生在老师的引导下，自己逐步完成对规律的总结，对于知识会有进一步的加深，记忆起来也会更加牢固。

3.讨论法在章节知识的应用

教师在讲解章节结构时，很多学生虽然能与教师一起完成重点知识的复习，但如果让学生自己对章节重点进行叙述，则很难完成的叙述出来。因此，教师在对章节知识进行复习时，也可以通过使用讨论法完成对数学知识的复习。例如，教师在帮助学生复习“全等三角形”的相关知识时，就可以通过提出一系列的问题，如怎样判定全等三角形？判定全等三角形的条件有哪些？全等三角形有哪些性质？全等三角形的角平分线有什么性质等等，逐步引导学生完成对本章知识点的回顾与复习，从而加深其对知识的认识与理解。

4.讨论法在讲解专题中的应用

专题通常都具有较强的典型性，因此在数学知识的学习中占有重要的地位。教师将讨论法应用到专题知识的讲解中，有助于学生自己摸索解决的方法与技巧，促进其自学能力水平的提升[4]。并且学生在对新知识的分析探讨中，需要运用之前学过的知识，在此过程中也有助于学生对以往学过知识进行巩固，增强其基础知识水平。不仅如此，学生在解题的过程中，由于思路以及对知识掌握程度等的不同，学生会有很多不同的解题方法，学生可以进行交流，从而促进发散思维能力的提升。此外，学生在解题的过程中，会对题目有深刻的理解，掌握其中的技巧，从而在以后的解题中，遇到类似的题型也会轻松拿下。

四、总结

综上所述，随着社会的不断进步与发展，人们对于教育也越来越重视，促使教师以及相关教育工作者为更好的提升教学质量而做努力。讨论式教学法，可以充分体现学生的课堂主体地位，将课堂还给学生，对于激发学生学习数学的兴趣，加深对知识的掌握都有重要的意义和影响，是值得对其进行推广的，让更多的学生获益，提升教育的整体水平。

参考文献：

[1]杨丽丽.怎样在中学数学课堂中运用讨论法进行教学的方法[J].商情，2013，（7）：262.

[2]王翠珍.分组讨论法在高职数学教学中的实践应用[J].山东商业职业技术学院学报，2014，14（4）：65-66.

[3]赵博.浅谈“讨论法”教学在数学教学中的研究[J].新课程学习·上旬，2014，（4）：75-75.

[4]丁爱良.新课程背景下对小学数学讨论教学法的思考[J].新校园（上旬刊），2014，（11）：150-150.

[5]冯禹.探索科学运用讨论法，提高数学课堂实效[J].中国校外教育（理论），2011，（z1）：2082.