试论朗读在初中英语教学中的作用

雷乾元

【摘 要】朗读是艺术的"再创造"，朗读能训练学生正确的语音、语调，适度的节奏感。从发挥朗读作用；创设朗读环境；培养朗读技巧；拓宽朗读渠道几个方面论述如何培养学生学会朗读。

【关键词】初中英语；朗读训练

在英语教学过程当中，朗读是其中一种有效的学习方式，在一定程度上对学生英语课程学习效率有快速提升作用。然而，从当前实际教学情况来看，英语学习上出现了“哑巴英语”的现象。因而，这就需要教师采用正确的教学方法，让学生在英语学习过程中告别“哑巴英语”现象。在初中英语教学中，提高初中学生的口语交际能力势在必行，而朗读是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，这就要求我们在英语教学要充分重视朗读，要唤起学生对朗读的"愉悦"，以教学带朗读，以朗读促效果。

一、为什么要进行初中英语的朗读训练

朗读能促进形成正确的英语思维。英语思维靠英语语言作载体，是英语世界的抽象化，英语是有声语言，采用表音文字。准确无误的技巧朗读就是把英语语言材料变成大脑能够存贮的信息，久而久之，大量的英语语言材料被融合在一起，最后质变为英语的思维方式。在大量的英语阅读中，学生缺乏的正是这种英语思维，加之英语语感的灵敏度差，导致阅读能力落后于英语整体水平的局面。因此，朗读对提高阅读能力，形成英语的思维能力有着不可替代的作用。

朗读有助于培养良好的英语语感。朗读是记忆的基础。朗读的过程要经过：准确地识别单词――再通过视觉神经传到大脑神经中枢――大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音。在连贯的、系统的、成篇的、不间断地识别――朗读中，视觉准确捕捉单词的能力，视觉神经准确、迅速的传导能力，人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等，均能得到扎扎实实的锻炼和提高。朗读还可以巩固已学知识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇短文，必须对它所涉及的各种语言知识有理解，反过来，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。

朗读能提升英语写作水平。英语教材里的对话和文章都是典型的代表文体。依照《英语课程标准》的精神，中学生要能够写出与教材内容相应文体的文章，而且要做到文体规范，语句通顺。如果没有朗读，没有对各种文体的了解和熟悉，就不可能掌握各种文体的写作要领，又怎么能写出符合这些文体要求的文章呢？反过来，有了朗读就能更快达到中学生英语写作水平提高的教学目标。

对于学生的英语口语表达能力的培养，朗读训练就更为重要了。其作用有二：其一，朗读训练有助于学生冲破心理障碍。学生敢于大声朗读英语课文，就敢于开口说英语。经过学习和练习，学生将不再是会英语的“哑巴”。其二，反复大声朗读英语课文，特别是长期坚持以后，能够使学生形成一定的语感，并初步养成英语思维的习惯。敢于开口说英语，有语感，有用英语思维的习惯，三者结合，英语口语训练就会水到渠成，事半功倍了。可以想象，如果英语教学缺少必要的朗读训练，学生可能就不敢大声朗读英语，更不可能大胆地开口说英语，用英语进行交际。如此，英语口语训练将无法开展，提高学生的英语口语表达能力也就无从谈起。

二、如何进行初中英语的朗读训练

针对初中学生心理特点，激发学生的朗读热情。激发学生的英语朗读热情是探索朗读训练方法的首要一步。依据初中学生的年龄、心理特点，可以从两个方面着手：①教师的良好示范。英语教师的朗读水平对学生产生直接影响，教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。②多种形式的课堂朗读训练。不要将课堂的英语朗读仅仅当作检查学生是否完成朗读任务的手段，而是要采用形式丰富的朗读，如：分角色读、小组赛读等，给学生提供展示的机会，满足他们的表现欲望。

模仿录音朗读。英语教科书都配有原版的录音磁带，录音者的发音准确，腔调纯正，而且角色多样：有男有女，有老有少，还有动物和其它声音的配备。让学生多模仿录音里的语音语调，与传统的纯粹单一的教师发音和朗读课文相比，其学习效果和感觉要好得多，课堂气氛也活跃得多，那种枯燥、乏味的朗读也就不复存在了。

利用教材，创设交际氛围。教材是训练学生朗读的第一手材料，我们要多琢磨教材，用最适合的方法对不同的课文进行朗读训练。湘教版仁爱英语课文内容丰富多彩，大多以生活为情景，这也为培养学生进行有感情地朗读课文提供了便利。例如：在教八年级Unit7Topic3SectionA2a这部分时，我在学生理解课文大意前提下，让各小组以分角色朗读的形式表演出来，要读的活、读得像，争取和录音磁带比高低。学生们兴致勃勃，小组内表演热烈。学生不仅深刻领会了课文意思，更在表演与模仿中，在轻松和笑声中训练了学生有感情朗读英语的能力，有助于形成良好的英语语感。这不仅有利于学生理解句型，而且有利于学生将所学知识运用于交际之中，即朗读训练和实际运用相结合，实现了知识学习和技能训练的双重目标。

开展朗读竞赛。除了模仿录音朗读外，还可以开展朗读竞赛活动。在课堂教学中，教师可以开展组与组竞赛，或男女同学间竞赛。通过领读、分角色朗读、齐读等形式的集体朗读竞赛，调动学生的朗读积极性，培养他们的朗读能力。教师还可以把朗读竞赛活动拓展到班与班（同一教师所任教的班级）或在自己任教的班级与其他教师任教的班级之间来进行，通过竞赛活动满足学生的成就感，激发朗读的动力，切实提高英语朗读的兴趣。

照顾个别，带动全体。照顾个别，带动集体，也是朗读训练的一种好方法。我们做教师的往往在提高集体朗读水平的时候会忽略对个别学生的指导与培养。其实对于朗读基础比较好的学生，教师在课堂上可以给他们创造一些领读或担任角色朗读的机会，这在提高他们自身水平的同时，也带动了集体朗读水平的提高。同时对有特殊需要的学生，应给予必要的指导和帮助，对于学生的每一点滴进步，哪怕只是微不足道的进步，教师都应该发现和注意到他们，并能真诚地与他们共同分享成功的喜悦，让学生切实感受到教师发自内心的鼓励和期盼，从而使学生在学习的过程中克服畏难情绪，不断地激发其心灵之光，增强他们的自信心。

三、初中英语朗读训练中要注意的问题

心理学研究表明，初中学生的注意持续性差，兴趣易变、不稳定，如果不能以良好的趣味性去吸引学生，学生会在反复的训练中感到枯燥，在绕口的朗读面前失去信心。教师要抓住学生的心理，积极运用情景、游戏、绕口令、讲故事、多媒体等手段。尽量让学生保持对英语朗读的持续注意，只有这样，他们才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。教师在培养学生英语朗读能力的同时，也要注意自身英语朗读水平的提高，学生对英语语音的感性认识绝大部分来自于对教师的模仿。如果教师的英语朗读不地道，学生的朗读必定会受影响，如果教师的朗读没有感情、没有节奏，要求学生有感情、有节奏的朗读是不现实的。

进行英语朗读训练时，还应该注意以下问题：①学生在朗读英语课文时，一定要大声朗读。否则，就不能起到应有的作用。②一定要长期坚持。浅尝辄止，一曝十寒，将一事无成。③语言语调应尽可能标准。注意重读、连读、不完全爆破等英语朗读的特点和难点。

初中阶段英语教学应当对大声朗读引起高度重视，将朗读看作是提高口语表达能力、阅读理解能力的重要方式。因而，这就对教师教学提出了更高要求。在实际教学过程当中，教师应当采用正确方法激发学生大声朗读积极性，在学生朗读过程中引导学生掌握有关技巧，使学生勇于朗读，从而真正告别“哑巴英语”。

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